2014年《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》（國發〔2014〕19號）中指出，“探索發展股份制、混合所有制職業院校，允許以資本、知識、技術、管理等要素參與辦學并享有相應權利”。2015年《山東省人民政府關于貫徹國發〔2014〕19號文件進一步完善現代職業教育政策體系的意見》（魯政發〔2015〕17號）指出，“鼓勵企業和公辦職業院校合作舉辦混合所有制性質的二級學院”。2016年《山東省政府辦公廳關于貫徹國辦發〔2015〕36號文件全面深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（魯政辦發〔2016〕13號）指出，“支持建立校企、校地、校校、校所以及國際合作的協同育人機制，鼓勵共同制訂人才培養方案、開展學科專業建設、開發開設課程。”這些都為職業院校構建協同育人機制、探索混合所有制辦學模式提供了遵循、指明了方向。
為適應社會和企業需求，借力企業優勢，發展壯大學校薄弱專業和新建專業，自2015年開始，我校瞄準航空服務、互聯網、養老服務、電梯維保等新興產業，相繼與中航東星（北京）航空服務有限公司、天津濱海迅騰科技集團有限公司、北京優護萬家有限責任公司、青島無限三維打印技術產業研究院、山東博爾特電梯有限公司等企業進行接洽，在校企雙方的共同努力下，先后建成“航空乘務學院”“互聯網學院”“老齡產業學院”“3D打印學院”“電梯工程學院”等多個二級學院，在招生計劃配給、師資配備、學生管理、利益保障等方面做出了初步探索。今年4月11日，教育部官網以《德州職業技術學院積極探索混合所有制辦學經驗》為題報道了我校混合所有制辦學的有關情況，對我校的做法予以肯定。我們的主要做法是：
一、共建共治，創新辦學體制機制
學校以創建山東省技能型人才培養特色名校為契機，圍繞京津冀協同示范區建設和服務新舊動能轉換，緊扣我省十強產業集群發展，遴選企業聯合申報校企合作專業，獲得省教育廳、財政廳、物價局的共同批復。獲得批復后，學校以此為依據，進一步擴大校企合作專業的人、財、物自主權，成立以專業為基礎的“航空乘務學院”“互聯網學院”“老齡產業學院”等二級學院。我們認為，混合所有制的重點不在于混合，而在于混合后的治理結構，混合所有制建立的過程，實際上也是學校法人治理結構不斷完善和健全的過程。學校投資100多萬元建成2000多平方米的教學、辦公和實習場地。東星航空、天津迅騰、優護萬家三家合作企業共投資500余萬元，按照市場和實踐教學需求，分別購置或建設了波音737-800模擬機倉、航空模擬實訓室、老年醫養服務與管理人才實訓中心和互聯網技術實訓中心等實習實訓設施，同時引入企業基于市場需求的培訓體系和教學資源，使學生在“真刀真槍”的實踐中練就真本領。學校理事會聘請中星航空、濱海迅騰、優護萬家等合作企業的董事長或總經理擔任理事會副理事長，在二級學院建設、投資等方面加強“發聲”力度，同時，學校相關系部主任擔任二級學院院長，各合作企業委派管理人員擔任執行副院長，校企雙方選派得力人員組成教學、管理團隊，共同參與，共同建設，建立起產權明晰、多方參與、科學決策、民主管理、運行高效的體制機制。
二、共管共育，強化校企雙主體育人
把企業資源支持和學校專業設置對接，推動企業資源和學校工作雙向“融入”。在混合所有制二級學院，學校聘請企業工程師和技術人員擔任兼職教師，為學生教授專業課；企業根據需求，聘請學校專業教師擔任相關部門副總經理、副總管，到企業一線進行鍛煉、深造，校企雙方逐步實現“身份互認、角色互通”。根據市場變化和新舊動能轉換需求，由企業提出最新崗位需求和標準，校企共同商定人才培養方向，調整或增設相關專業，廣泛征求校內外學者教授和企業專家意見，充分調研論證，共同制定人才培養方案和課程體系。堅持“雙主體”育人原則，將工匠精神融入教育教學全過程。學校和企業雙方共同組建課程開發團隊，共同制定教學大綱，學校教師負責文化基礎課、一般專業基礎課的教學任務，企業教師負責專業核心課程和專業技能訓練的教學任務，大約各承擔50%的教學任務。學校負責學生日常教育管理、黨團活動和校園文體活動開展，企業選派人員擔任班主任，參與到學生日常管理中，全天候關注學生，并進行“員工化”職業綜合素養培訓，使學生入校后就零距離接觸企業，了解企業，認同企業。同時，企業積極將自己的企業文化貫穿整個教學和管理過程，使得學生未到其位先聞其聲，強化對企業文化的認同感和對企業的認同感；學校將以“德能”為核心的校園文化融入合作企業，厚植工匠精神和勞模精神。由于合作企業的深度參與，增加了實訓教師，增多了實訓崗位，豐富了實訓內容，推進了一體化教學，深化了我校實踐多年的“課崗證融通、實境化歷練”的人才培養模式改革，真正實現了現代學徒制培養，切實提高了人才培養質量。
三、共享共贏，確保校、企、生三方權益
明晰校企產權和科學的利益分配，是混合所有制辦學的核心和基礎。學校以品牌及知識產權等無形資產“入股”，企業則投入資金或實物，雙方按照協議組建治理結構，并按約定比例參與學費分成。在混合所有制二級學院，首先，確保學校的國有資產在合作過程中保值增值。按照合同約定，學校主要以品牌、教室、實訓場地投入，企業按照專業發展要求投資實驗實訓設備，并保持實時更新。這種行之有效的辦學模式有力推動學校專業建設更趨完善，擦亮了特色品牌。我校計算機信息技術工程系教師團隊借助互聯網學院優勢，入選省教育廳“山東省2017年黃大年式教學團隊”；空中乘務專業借助航空乘務學院優勢，從無到有，在中國航空行業進入成長加速階段，占得先機。其次，確保企業“投入即有產出”，獲取豐厚回報。企業通過提前預定的方式，得到“量身定做”的員工，員工畢業即可上崗，提升了企業員工素質和企業的核心競爭力，與此同時企業還可以在學費中獲得分成，企業合作辦學的積極性不斷增強。再是，確保學生利益不受損害，就業安置有保證。學生一入學就與企業簽訂就業協議，企業充分發揮在行業中的資源優勢，對接京津冀魯各大產業園區、行業協會及區域領軍企業，讓學生多項選擇就業，企業保證就業對口率在95%以上，且薪資水平比一般就業學生平均高出30%左右。校企混合所有制辦學模式逐步受到社會的關注和青睞，2017年，我校校企合作專業投放招生計劃630人，錄取學生514人，報到470人，報到率91%以上，錄取率、報到率均高出普通專業5個百分點；我校航空乘務學院2016級學生中，現已有近80%的學生預定就業崗位，受到學生及家長的廣泛好評。
黨的十九大報告提出“完善職業教育和培訓體系，深化產教融合、校企合作”。《國務院辦公廳關于深化產教融合的若干意見》指出“鼓勵企業依托或聯合職業學校、高等學校設立產業學院和企業工作室。支持引導企業深度參與職業學校、高等學校教育教學改革”。我校近年來堅持構建協同育人機制，推進混合所有制辦學的努力，符合黨中央、國務院的決策精神，這更加堅定了我校混合所有制辦學的信心。今后的工作中我們將本著“有利于產教深度融合，有利于調動企業主動性，有利于人才培養”的“三有利”原則，進一步加大混合所有制辦學的力度，努力在這方面取得更大實效。
