河南機(jī)電職業(yè)學(xué)院強(qiáng)力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，形成了“四境三融”的辦學(xué)模式，四境即利用產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)搭建起教學(xué)場(chǎng)境，三融即采取融課程、融體系、融體制的教學(xué)內(nèi)容體系與運(yùn)行機(jī)制。
一、練好“組合拳”，把產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)打造成四位一體的“綜合體”
“產(chǎn)”是校企共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)院按照專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)、課程對(duì)接崗位、教學(xué)過程對(duì)接生產(chǎn)過程的銜接原則，以合作熱情度、專業(yè)契合度、勞動(dòng)密集度為優(yōu)先順序，先后選擇了近100個(gè)合作企業(yè)，通過更新技術(shù)、開發(fā)產(chǎn)品，使他們做大做強(qiáng)。
“學(xué)”是校企共建二級(jí)學(xué)院。學(xué)院基于產(chǎn)業(yè)辦專業(yè)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈辦好專業(yè)群，與企業(yè)共辦專業(yè)、共擔(dān)課程、共編教材，共享資源。
“研”是校企共建研究院。學(xué)院基于“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)”，辦好產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，確立技術(shù)開發(fā)、課程開發(fā)兩大任務(wù)，把產(chǎn)業(yè)的技術(shù)與工藝轉(zhuǎn)化為專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與課程體系，用這些教學(xué)內(nèi)容與課程體系為產(chǎn)業(yè)（企業(yè)）培養(yǎng)專門的高技術(shù)技能型人才，形成“技術(shù)--課程--人才--技術(shù)”的良性循環(huán)。
“創(chuàng)”是校企共建眾創(chuàng)空間。學(xué)院基于“產(chǎn)業(yè)+專業(yè)+研究院”，辦好眾創(chuàng)空間，產(chǎn)業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺(tái)，專業(yè)提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)智力支撐，研究院提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，眾創(chuàng)空間搞好孵化。
二、念好“三字經(jīng)”，通過融課程、融體系、融體制把產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“綜合體”打造成“融合體”
融課程，是指分別從產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)諸領(lǐng)域中提取出不同的課程因子，把這些課程因子，按照行動(dòng)導(dǎo)向的課程理論，以技術(shù)技能為主線，進(jìn)行重組編排，形成產(chǎn)學(xué)研高度融合的課程包。學(xué)院已對(duì)機(jī)電一體化等5個(gè)專業(yè)近50門課程進(jìn)行了融項(xiàng)目、融任務(wù)的融課程開發(fā)。
融體系，是指基于產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)各主體高度融合的人才培養(yǎng)體系，實(shí)現(xiàn)課程與崗位、學(xué)歷證書與職業(yè)證書、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的融合。學(xué)院已對(duì)融課程建設(shè)專業(yè)的培養(yǎng)方案進(jìn)行了重新修訂，形成了產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)協(xié)同育人的開放式人才培養(yǎng)體系。
融體制，是指產(chǎn)、學(xué)、研、創(chuàng)多種所有制形式融合發(fā)展的體制。學(xué)院重點(diǎn)開展了基于二級(jí)學(xué)院（或?qū)I(yè)）層面上的的產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)體制機(jī)制融合創(chuàng)新，通過混合所有制，組建了電氣、智能制造等2個(gè)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)綜合體；通過托管，組建了制冷技術(shù)產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)綜合體；通過購(gòu)買服務(wù)，與北京思威普智業(yè)投資公司合作成立了中德國(guó)際學(xué)院。
三、唱好“共享曲”，把產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)“融合體”打造成可為企業(yè)進(jìn)行專業(yè)、課程、人才資源配送的“共同體”
通過“共同體”建設(shè)，學(xué)院要完成對(duì)企業(yè)進(jìn)行專業(yè)、課程以及人力資源的配送。一是統(tǒng)籌對(duì)接雙方的課程資源，根據(jù)企業(yè)需求收集課程資源。二是形成強(qiáng)大課程開發(fā)能力。教師運(yùn)用各種課程理論把企業(yè)的技術(shù)、工藝、崗位技術(shù)、科技創(chuàng)新等產(chǎn)學(xué)研創(chuàng)成果轉(zhuǎn)化為職業(yè)教育課程。目前，學(xué)院成立了融課程開發(fā)與推廣中心，分層次進(jìn)行了課程開發(fā)培訓(xùn)。三是把重點(diǎn)放在學(xué)生成為企業(yè)員工最后一公里的課程建設(shè)上。在課程建設(shè)上設(shè)置了專長(zhǎng)模塊。專長(zhǎng)模塊是企業(yè)定制化課程，要解決好學(xué)生崗位實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和企業(yè)員工崗位晉級(jí)提升兩大任務(wù)，把二者有機(jī)銜接，實(shí)現(xiàn)一體化。
