作品名稱：公差配合與互換性
學校名稱：唐山海運職業學院
參賽隊伍：公差配合
隊伍編號：198743
參賽老師：陳紅平
投票日期：2024年10月08日 00:00->2024年12月05日 15:00
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《公差配合與技術測量》教學實施報告
一、課程整體設計
（一）課程性質
公差配合與測量技術課程為機電類專業的一門專業基礎課程，不僅具有聯系設計類課程與制造工藝類課程的紐帶作用，還具有從基礎課程向專業課程過渡的橋梁作用。公差配合與測量技術包含“公差配合”與“測量技術”兩個部分，本課程將公差配合的標準與計量學結合在一起，是一門理論與實踐相結合的課程。本課程在專業課程體系中，有承上啟下的關系，其前導課程是《機械制圖》和《AUTOCAD》，后續課程是《機電設備安裝與控制技術》和《機械基礎》。前導課程在圖樣標注中引入公差的標注，使學生具備正確識圖的能力；后續課程將引導學生如何設計公差配合以及對已加工零件尺寸的測量。
（二）內容選取
《公差配合與技術測量》整體內容包括緒論、極限與配合、測量技術基礎、幾何公差與檢測、表面粗糙度與檢測、螺紋公差配合與檢測、滾動軸承的公差與配合、圓錐的公差配合與檢測八個模塊，內容由淺入深、循序漸進、能力遞進。本次教學設計主要選擇緒論、極限與配合、測量技術基礎以及幾何公差與檢測模塊當中的內容
根據課程整體內容結構，本次教學設計選擇前四個模塊，主要對接崗位知識認知，崗位能力培養；四個模塊又分解為相互獨立又有聯系的9個子任務，（見圖2）。緒論模塊包括：互換性概述與公差、標準化與優先數系，2課時；極限與配合模塊包括：極限與配合的基本術語及定義、極限與配合的國家標準基本規定、極限與配合的選擇6課時；測量技術基礎模塊包括：測量技術概述、常用量器具，4課時；幾何公差模塊包括：幾何公差概述，4課時。通過四個模塊的學習，使學生充分了解崗位知識與技能的需求。
二、設計理念
（一）課崗融通
在知識講授的同時引入實際工作中的具體案例，讓學生充分理解極限配合與測量基礎的相關知識。通過具體案例的分析，將理論與實際相結合，讓學生了解在實際工作中如何運用這些知識，意識到在機械設計和制造過程中的重要性以及應用價值；在實際教學當中，培養學生崗位能力的同時，注重培養學生的職業素養，如安全意識、質量意識、責任意識、團結協作以及工匠精神等，為培養高素質的技術技能型人才做準備。
（二）課賽融通
在課程開設的同時，適當的開展技能競賽，如鉗工大賽、機械制圖大賽等。通過技能大賽的組織實施，將所學理論知識運用到實踐當中，鍛煉解決實際問題的能力，提高心理素質，既激發了學生的學習興趣，又為對接的省賽國賽做鋪墊。
（三）課證融通
在教學過程中將《鉗工技能等級證書》的相關考核內容與課堂相融合，針對性的講授鉗工證考試的理論知識以及技能要點，讓學生了解這些知識在考試中的重要性；通過模擬考試，檢驗學生的掌握程度，為學生通過鉗工證書考試奠定基礎。
三、教學設計
（一）學情分析
1.知識基礎
首先對學生的入學背景進行調查。22機電設備技術1-2班共104人，其中中專畢業78人，普通高中畢業20人，各類高中非應屆畢業3人，退伍兵2人。由于學生來自不同的普通高中、中專、退伍兵以及以及各類高中非應屆畢業的教育背景，從他們的如學來源統計分析，可知他們的學科知識儲備和理論基礎參差不齊且總體較為薄弱。
根據人才培養方案課程設置安排，本課程開設學期為第三學期（大二第一學期）。在此之前，已開設專業基礎課程：《機械制圖》；與此同時，本學期開設《機械基礎》和《計算機繪圖與三維造型》兩門相關的專業基礎課程，基于此，學生應具備尺寸標注、識讀機械圖紙以及運用計算機繪制機械圖的理論基礎；具有初步運用手冊設計簡單機械的能力。
2.能力基礎
根據學生多元化的生源特性以及對以往課程成績的分析，可知，學生的主觀能動性不強，自學能力有待提高；對于理論知識的理解分析能力表現較差；他們更注重動手與實踐能力。因此，在教學中，通過課前設疑，在線上平臺設計預習內容，激發學生的主觀能動性與自主學習的能力；課中通過任務驅動、案例分析、小組討論的形式，提升學生理解與分析能力；課后，通過實踐與作業練習，鞏固理論知識，進一步提升學生解決實際問題的能力。
3.學習特性
通過課上課下與學生的溝通探討，結合學生的認知能力、學習興趣以及學習動機，從技能性學習、理論性學習、導向性學習分析（見圖6）。可知他們對課堂的理論教學不太感興趣，更傾向于導向性以及技能性學習，更關心技能學習對接的崗位能力學習。
（二）教學目標
1.知識目標
（1）掌握互換性的概念及意義
（2）掌握標準化與優先系數的相關知識。
（3）掌握極限與配合的基本術語、配合的分類以及公差帶圖的繪制。
（4）掌握標準公差及基本偏差的國標規定以及基準制的選用原則。
（5）掌握測量的含義及其四個要素以及量塊的相關知識。
（6）掌握常用的測量工具的測量方法以及測量誤差的概念與分類。
（7）掌握幾何公差的幾何特征項目、符號以及在圖樣上的表示方法。
（8）掌握幾何公差具體幾何特征項目的特點以及公差原則。
2.能力目標
（1）具有運用互換性原則以及標準化知識解決產品設計與制造過程中的問題的能力。
（2）具有運用極限與配合知識進行尺寸設計分析、尺寸精度的計算和控制的能力。
（3）具有正確的選擇公差等級、偏差代號以及基準制的能力。
（4）具有進行公差等級以及配合的選擇的能力。
（5）具有使用量塊進行相關計算的能力。
（6）具有使用游標卡尺、千分尺、百分表進行測量的能力。
（7）具有進行幾何公差與基準標注的能力。
（8）具有計算不同公差原則的邊界尺寸的人能夠力。
3.素質目標
（1）培養學生遵規守紀、遵紀守法的良好品格以及標準化意識。
（2）培養學生的團隊協作能力和溝通能力。
（3）培養學生精益求精的工匠精神。
（4）培養學生科技報國的家國情懷和使命擔當。
（5）培養學生中國制造、中國鍛造、中國工匠的民族自豪感。
（6）培養學生技藝精進、敬業報國的工匠精神。
（7）培養學生心胸開闊，學會包容的人生態度。
（8）建立高度的社會責任感、歷史使命感、勇于創新等優良的品格。
（三）教學重難點
1.教學重點
（1）互換性的概念、作用以及應用場合；加工誤差與公差。
（2）掌握極限尺寸、配合尺寸、公差等概念與定義。
（3）標準公差系列與基本偏差系列的選擇；
（4）基準制的選擇。
（5）量塊的選擇和使用。
（6）游標卡尺、千分尺、表分表的使用。
（7）幾何公差及基準的標注。
（8）幾何公差幾何特征項目的特點
2.教學難點
（1）標準與優先系數選用；加工誤差與公差的區別。
（2）將理論知識運用到實際工程設計中，確保能夠通過計算判斷配合的類型。
（3）標準公差等級與基本偏差系列代號的確定。
（4）公差等級的選擇。
（5）量塊的選擇和使用。
（6）游標卡尺、千分尺、表分表的使用。
（7）幾何公差及基準的標注。
（8）公差原則的邊界尺寸的計算
（四）教學策略
1.教學方法
（1）設疑性策略:a.創設情境：根據課程內容，設計出符合學生興趣和實際需求的教學情境，如講述一個故事或觀看一段視頻等。 b.任務設計：任務需要具備一定的挑戰性，能夠激發學生的思考和探究，如抽象總結出具體定義，或解決一個實際問題。c.學生主體：引導學生通過自主學習、合作學習的方式，完成任務，鍛煉學生的思考能力、理解分析能力和創新能力。d.過程評價：關注學生任務的最終成果，同時注重學生在完成任務過程中的表現，如解決問題的能力、團隊合作的精神等。e.反思總結：任務完成后，引導學生進行反思和總結，讓學生認識到自身的成長和不足，為下一步的學習打下基礎。
(2) 任務驅動：在課首，將課堂內容分解為若干任務，發布學習任務。引導學生通過自主學習、合作學習的方式，完成任務，鍛煉學生的思考能力、理解分析能力和創新能力。
(3) 案例分析、小組討論法：在課中，選取與課堂知識相關的真實工程案例，以小組為單位，根據案例展開分析，評估問題原因并提出解決方案，通過案例分析與小組討論，學生能夠在實際問題中應用課堂所學的理論知識，加深對重難點知識的理解和掌握。
(4) 示范教學：在課中，通過實物或模擬示范的方式，對重難點知識在實際工程中的應用進行示范講解，通過試錯、知錯、避錯三個環節，更好地攻克重點、難點內容。
(5) 上線下混合式教學：在課后，通過學習通平臺發布作業與練習，通過線上答疑，回顧當堂所學知識點以及在實際工程中的應用，加深對課堂知識的理解、掌握必備的理論基礎與實踐能力，促進教學目標的全面達成。
2.學習方法
(1)課前任務預習：課前登錄學習通平臺，自主學習預習內容，主動查閱資料，提出自己的問題，待上課解答疑惑。
(2)課中參與討論 ：課中通過知識點的講解，結合老師發布的學習任務，認真參與小組討論，提出問題與疑惑；注重教師示范性的教學，分析易錯點、理解錯誤原因、歸納規避錯誤的方法，掌握必備的理論知識與實踐技能。
(3)課后練習鞏： 認真完成課后作業與練習，追溯典型案例，回顧課堂內容，肅清疑惑，掌握理論知識與實踐技能，提升崗位能力。
（五）教學實施
課程教學過程實施的總體設計流程如下：
課前，通過超星學習通平臺發布任務，學生分組學習，教師根據學生在平臺上學習進度以及預習作業完成情況，為課上學習提供依據，實時調整教學策略。課中，采取任務驅動式、小組討論式的教學方法：任務引入提升學生的探索的興趣——任務講解使得學生帶著任務進行有針對性的學習——任務演練及時鞏固教師講解知識內容——任務實施去完成課上所提出任務,獲得學以致用的成就感——任務拓展使得所學知識舉一反三、觸類旁通；通過小組討論，培養學生的社會責任感以及團結合作的職業素養。采取案例分析、示范教學的教學方法，通過工程案例分析以及教師示范，強調重點，攻克難點，培養學生解決實際問題的能力；通過講解工程案例的
