作品名稱：古生物學(xué)及地史學(xué)
學(xué)校名稱：保定理工學(xué)院
參賽隊(duì)伍：古生物學(xué)及地史學(xué)
隊(duì)伍編號(hào)：199238
參賽老師：鄭嬌嬌
投票日期：2024年10月08日 00:00->2024年12月05日 15:00
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本課程由古生物學(xué)和地史學(xué)兩個(gè)學(xué)科組成，是地球歷史科學(xué)的主要內(nèi)容。本門課程主要研究地史時(shí)期生物界面貌和進(jìn)化歷史，以及地球發(fā)展歷史和發(fā)展規(guī)律。課程堅(jiān)持立德樹人，以學(xué)生發(fā)展為中心，通過課堂教學(xué)、專家科普講堂、專業(yè)培訓(xùn)、學(xué)科競賽、成果孵化等方式，將立德樹人、推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿人才培養(yǎng)始終，培養(yǎng)學(xué)生的地質(zhì)時(shí)空觀和行業(yè)使命感。
課程從地質(zhì)學(xué)專業(yè)特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合第二課堂實(shí)踐，將課堂教學(xué)、校園文化、野外地質(zhì)實(shí)踐緊密結(jié)合，搭建“3平臺(tái)4融合N能力（3+4+N）”顯隱結(jié)合思政育人體系。充分利用課堂教學(xué)、科普示范基地、學(xué)生社團(tuán)（3平臺(tái)），融教學(xué)、科研、生產(chǎn)實(shí)踐、科普教育為一體（4融合），通過科普大講堂、地學(xué)文化節(jié)、地學(xué)類競賽等活動(dòng)，傳承地球科學(xué)知識(shí)，普及地學(xué)文化，同時(shí)鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作、組織協(xié)調(diào)、溝通交往、思維創(chuàng)新、生產(chǎn)實(shí)踐等多種能力（N能力），如圖所示。
課程教學(xué)特色
1.把握“重難點(diǎn)”。抓住“古生物作為物質(zhì)記錄”“地史學(xué)作為時(shí)間軸”兩項(xiàng)課程模塊，把握課程的專業(yè)性，注重科學(xué)思維方法的訓(xùn)練和科學(xué)倫理的教育。
2.找準(zhǔn)“切入點(diǎn)”。課程需準(zhǔn)確切入思政融入點(diǎn)，形成課程特質(zhì)與思政元素的有機(jī)融合；在思政元素融入時(shí)適度適量，保證課程的連貫性。例如關(guān)于化石記載（例如東晉道學(xué)家葛洪的“東海三為桑田”，唐代顏真卿的“高石中猶有螺蚌殼，或以為桑田所變”）等人文資源的引入，在深化專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生感受中國傳統(tǒng)文化的巨大魅力，能極大地提升學(xué)生的人文素養(yǎng)和文化自信。
3.挖掘“思政點(diǎn)”。挖掘提煉專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度。比如從地質(zhì)研究歷史中“水火之爭”“均災(zāi)之爭”“固活之爭”，培養(yǎng)學(xué)生不迷信權(quán)威的意識(shí)，形成獨(dú)立的科學(xué)家人格。
4.增強(qiáng)“連貫性”。從生命起源與生物進(jìn)化、古生物與環(huán)境、古動(dòng)物和古植物、地層的劃分和對(duì)比、地層形成沉積環(huán)境和古地理、地史學(xué)，課程知識(shí)體系相互銜接，并在此基礎(chǔ)上，強(qiáng)化突出思政體系的連貫性，由淺入深、由知到行，培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度和價(jià)值觀。
5.突出“實(shí)踐性”。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，促進(jìn)學(xué)生課前自學(xué)、課堂分組討論、課后野外實(shí)踐。如小組利用超輕黏土課前制作古生物標(biāo)本和科普視頻，課中分小組展示，課后作為志愿者參與中國古動(dòng)物館志愿活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中輕松掌握專業(yè)知識(shí)，培養(yǎng)探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感。
