作品名稱：文化創意產品設計
學校名稱：山東航空學院
參賽隊伍：匆匆
參賽老師：李聰
文化創意產業作為經濟全球化背景下以創造力為核心的新興產業，與現代設計緊密關聯，對創意設計人才需求巨大；國家關于“優秀傳統文化的創造性轉化和創新性發展”的國策推行與實踐帶來了文創產業發展的春天。順應時代要求，緊跟社會行業發展需求，《文化產品開發與設計》最初在2017年視覺傳達設計人才培養方案中開設，是視覺傳達設計本科專業品牌與文創設計模塊中的選修課程。2019年對《文化產品開發與設計》課程標準上又做了進一步的修訂。2021年視覺傳達設計人才培養方案中，為了更加突出文化產品的創新、創意特色，開設《文化創意產品設計》。
《文化符號的創意性轉化》章節教學思路
線上課堂多采用任務驅動教學法。依托教師自建的案例庫、教學資源、推送視頻及 PPT等，設置任務點及截止時間，讓學生在規定時間段內線上完成章節內容相關理論知識學習；通過線上學生學習效果檢測，發帖子討論，教師查看并歸納整理學生的學習問題。采用任務驅動教學法，大幅擴充學生的閱讀量，教師引導學生找到解決問題的方案。培養學生的學習的積極性與自覺性，利用線上平臺了解并滿足學生需求。線下課堂采用項目教學法，培養學生創新意識、個性表現和團隊合作能力。課前：通過發布項目要求，教師采集數據開展學情分析。課中：學生以小組為單位，以項目形式展示線上所學知識，開展小組自評并完成小組間互評，最后教師總評。課后：教師依據學生項目完成度來制定下一步學習計劃，布置新項目。項目式教學，能夠有效實現課前—課中—課后閉環，驅動由“教”向“學”的轉變，實現“作業”與“執業”的對接。實踐課堂：體驗式教學法。運用體驗式教學法，增強學生的體驗感和獲得感。依托社會調研、企業考察、產品作品分析，把企業、行業專家請到課堂，開展專題案例講授等，提高學生學習中的體驗感。
《文化創意產品設計》是我院視覺傳達設計專業的核心課程，課程以“新文科”建設為指引，以創新實踐、產教融合、德業兼修協同發展為中心，培養能夠從事文創產業的高等技術型應用人才。課程以“OBE”教學理念導向，著力解決產出導向教育不突出、“以美育人”素養教育不足、創新意識薄弱等“痛點”問題，一是重構以“學生需求為中心”教學內容，設計“明·思·行”模塊化思政內容;二是基于“產出導向教育”的教學體系與重構;三是建構“ABC”混合式教學模式，深化復合型能力培養;四是建立“多元、梯次”綜合評價體系，實現課程持續改進。課程最終朝向“創新實踐、產教融合、德業兼修協同發展”的方向邁進。
