作品名稱：招貼設計
學校名稱：山東航空學院
參賽隊伍：靜待花開
參賽老師：田靜
《招貼設計》是視覺傳達設計專業一門重要的專業必修課程。視覺傳達設計教研室的老師不斷地研磨，對《招貼設計》的課程標準及教學模式進行不斷地改進，并且取得了良好的教學效果。本案例首先對課程的性質、特點背進行了介紹，其次針對課程教學中的“痛點”提出了三個問題，然后以OBE教育理念為核心，針對“痛點”問題，提出了課堂教學設計方面、教學內容與課程資源方面、線上線下混合式教學模式方面的解決方案，列舉了本案例的教學成效與推廣。最后，進行了《招貼設計》課程的教學反思。
教學思路：
本課的教學重點是招貼設計的原則,難點是中國傳統文化元素在招貼設計中的表現方法。本課的教學以學生自主探究為主,通過教師進行案例分析，提出問題，引導學生查閱相關資料的同時進行思考,分小組進行討論、交流，搜集傳統文化與現代設計相結合的設計案例，做出PPT進行匯報，從而達成本課的教學目標。
課程設計方案：
1、課堂考勤
2、課程回顧：
回顧上一節課的主要內容；
3、課程導入：
集體討論、評價上一節課布置的課后任務；
4、分析本節課教學內容：本節課主要講述第一章內容中的招貼設計原則的第四個原則：文化性，這一原則也是不同類型招貼設計的總體調性，因此，主要利用知名設計大師靳埭強的經典作品進行案例分析，學習他的招貼設計作品是如何運用傳統文化元素的，最后總結出中國傳統文化元素在招貼設計中的表現方法。
5、布置作業
課程特色：
本課以高階能力培養為目標重構教學內容體系，強調學生的能力提升、文化品格與道德養成，并根據學生的個性化需求，搭建差異化、多元性、高階性的資源庫。為解決學生創新意識及研究能力弱問題，本課設計多個活動，由輕到重、由易到難、由趣到研，分為趣研、創研和專研三個活動類型，按照任務量、難度值以及能力培養布置在各教學環節中。線上采取任務驅動教學法，線下采取項目教學法。
為全面提升學生的高階思維能力，本課創新性地建立了“ABC”混合式教學模式，由梳理邏輯（Analyze）+搭建聯系（Bridge）+建構視域（Construct）三個步驟構成。課前學生自學低階知識，繪制思維導圖，將知識內化為清晰的邏輯思路；課中為教師精講+學生討論+小組活動模式，強化對招貼設計的認識，訓練創意思維；課后學生利用資源庫完成知識拓展與活動任務，建構研究視域。
