作品名稱:辦公自動化
學校名稱:南充技師學院
參賽隊伍:辦公自動化
參賽老師:鄭明軍
(一)課程地位與作用
隨著信息技術和互聯網技術的發展,計算機應用技術在政府機關、企事業單位、公司的日常管理及解決各項事務中發揮著越來越重要的作用,成為提高辦公效率和企業經營效益的關鍵因素。在高職院校的各個專業中,有不少學生畢業后到公司或企事業單位從事秘書或文員的工作。為了適應就業市場的需要,很多院校開設了辦公自動化這門課程,用以提高學生使用計算機進行辦公的能力。
(二)課程設計思路
以學生為主體,老師為主導,合理安排教學內容:
現代教育要求改變傳統的教育思想,把學生放在主體地位。本門課程結合這種教育理念,在目標設定、任務布置、教學過程、課程評價等方面的制定都突出了以學生為主體的思想,課程實施應是學生在教師指導下主動構建知識、提高技能、活躍思維、展現個性的過程。
在教和學的過程中,學生永遠是教學活動的主體。要改變傳統的以教師的教授為中心的教學觀念,以學生為主體,以學生的學習為中心進行課程教學系統的設計。課程要面向高職學生的特點和整體水平進行教學目標設計,以促進課程總體目標的實現。如:教學項目的設計、媒體的選擇、師資的配置等要緊緊圍繞學生的學習活動進行。同時,教學中,應尊重學生的個體差異,充分激發學生的潛力,為學生創設必要的主動學習、自主學習的環境,以提高學生的學習效率。
(三) 注重學生的素質教育和能力培養:
本門課程要注重專業基礎素質教育,培養學生興趣和創新精神,增強他們理論聯系實際的能力。高職教育要“以服務為宗旨,以就業為導向,走產學結合之路”,培養適應生產、建設、管理和服務第一線需要的德、智、體、美等全面發展的高技術應用性專門人才。因此,作為非計算機專業一門應用廣泛的基礎課程,要緊緊扣住技術應用這一主線,進行課程內容的改革,幫助學生“學其所用,用其所學”。“學其所用”就是要幫助學生學會那些生產一線真正用得上的理論知識;“用其所學”就是要幫助學生在實踐環節學會應用已有的理論知識。
(四)倡導目標驅動,強調體驗實踐:
本課程倡導任務驅動的教學模式,強調問題解決和創新實踐。結合學生的專業實際,引導學生自主選擇、自我設計,提供拓展內容,調動學生的主觀能動性,挖掘學生潛力,在教師的指導下,通過實踐、參與和合作等方式,實現任務目標,感受成功。在學習過程中進行情感和策略調整,發揮學生的想像力和創造力,以形成積極的學習態度,促進辦公自動化應用能力的提高。
(五) 注重過程評價,促進學生發展:
建立能激勵學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。該評價體系由形成性評價和終結性評價構成。在辦公自動化教學過程中應以過程性評價為主,注重培養和激發學生學習的積極性和自信心。終結性評價應著重檢測學生辦公自動化綜合應用能力。評價要有利于促進學生辦公自動化綜合應用能力和健康人格的發展;促進教師不斷提高教育教學水平;促進辦公自動化課程的不斷發展與完善。
(六) 開發課程資源,拓展學用渠道:
辦公自動化課程要力求合理利用和積極開發課程和網絡資源;要積極利用書刊雜志、網絡信息等豐富的教學資源,拓展學生學習和運用辦公自動化的渠道;積極鼓勵和支持學生主動參與課程資源的開發和利用。