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大賽作品詳情
作品名稱：思維型課堂教學理論下《思維訓練》實踐課程教學模式創(chuàng)新研究
學校名稱：西安培華學院
參賽隊伍：佳杰士
參賽老師：史文杰
詳細說明
思維型課堂教學理論以聚焦思維結(jié)構(gòu)的智力理論為基礎(chǔ)，著眼于課堂教學中的思維活動，意在提高課堂的教學質(zhì)量。思維型課堂教學理論包括認知沖突、自主建構(gòu)、自我監(jiān)控和應(yīng)用遷移四個方面的基本原理；提出了明確課堂教學目標，突出知識形成過程，聯(lián)系已有知識經(jīng)驗，重視非智力因素培養(yǎng)，訓練思維品質(zhì)以提高智力能力，創(chuàng)設(shè)良好教學情境，分層教學因材施教七個方面的課堂基本要求；同時，還強調(diào)了在教學活動中“雙主體”的師生關(guān)系的重要性，倡導師生的課堂互動。100多所學校利用思維型教學理論改革課堂教學，實驗表明，學生各方面的素質(zhì)得到了全面的提升。相關(guān)研究成果發(fā)表在British Journal of Educational Psychology, Creativity Research Journal, 北京師范大學學報等期刊上，同時，該理論也被國際思維教學手冊《The Routledge International Handbook of Research on Teaching Thinking》收錄。
《思維訓練》作為我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)大二年級的專業(yè)必修課，立足于思維型課堂教學理論，著眼于主持人思維能力的拓展，以及主持人語言的運用特點，嘗試找到一種可以操作的、有實際效果和目的的自我訓練、互相訓練的途徑。
《思維訓練》作為我校播音與主持藝術(shù)專業(yè)大二年級的專業(yè)必修課，立足于思維型課堂教學理論，著眼于主持人思維能力的拓展，以及主持人語言的運用特點，嘗試找到一種可以操作的、有實際效果和目的的自我訓練、互相訓練的途徑。
本課程的目標在于能夠使學生在語言表達上從心所欲，更加有效地駕馭語言傳遞信息、溝通受眾，分別架起高校播音主持藝術(shù)專業(yè)的兩大橋梁：大一年級有稿播音有聲語言基本功的銜接和大三年級專業(yè)方向課實踐就業(yè)為導向的過度，最終對標播音主持專業(yè)學生的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案中對于本專業(yè)學生的要求，那就是具有豐富的即興口語表達能力和臨場應(yīng)變能力。輕松自如地駕馭語言，真正做到“有稿播音錦上添花，無稿播音出口成章”，具備未來在廣播電臺、電視臺、新媒體行業(yè)、文化信息傳播公司、企事業(yè)單位宣傳部門等從事新聞播音員、電視節(jié)目主持人、外景出鏡記者、節(jié)目編輯與制作、影視配音工作、后期剪輯、活動晚會主持等工作語境中的即興口語能力。
本課程在教學過程中，融合了包括認知沖突、自主建構(gòu)、自我監(jiān)控和應(yīng)用遷移四個方面的基本原理廣泛吸取了哲學、心理學、思維科學、社會學等學科的基本原理，研究了大量歷史與現(xiàn)實人物的思考模式，參考國際流行的思維訓練體系，并經(jīng)過教師團隊多位具有多年應(yīng)用型課程實踐教學經(jīng)驗的教師，經(jīng)過總結(jié)、歸納、提煉，并參照VETAE思維原理進行公式化，而形成的思維工具包。訓練課程主要包含4個模塊：突破局限思維、想象力訓練、幽默力訓練和創(chuàng)造力訓練，分別對應(yīng)了主持人形象思維出境報道、總結(jié)節(jié)目想象思維互動、新聞脫口秀策劃與傳播、批判理性思維能力下的新聞評論四大播音主持專業(yè)的實踐應(yīng)用教學內(nèi)容。
本課程為院級應(yīng)用型示范課，課程團隊成員老中青涵蓋多元，課程資料儲備豐富，網(wǎng)絡(luò)慕課資源有較好的素材獲取空間。
