作品名稱：職業生涯規劃
學校名稱：湖北工業大學工程技術學院
參賽隊伍：湖北工業大學工程技術學院
參賽老師：田曉燕
一、課程設計的時代背景
教育部在《關于大力推進高等學校創新創業教育和大學生自主創 業工作意見》中指出：“大學生是最具創新、創業潛力的群體之一……服務于創新型國家建設”。職業生涯規劃是幫助大學生進行職業定位，而國家大力提倡大學生創業，那么職業生涯規劃與創業教育就有機的結合在一起，創業教育培養大學生的創業能力，二者與學術教育一起，共同成為知識經濟時代大學生生存和發展的必備條件。它們相互作用，存在有機聯系。
我國傳統教育片面強調學術教育，忽視生涯教育和創業教育，造成了高校職業生涯規劃教育和創業教育的嚴重缺失，導致大學生缺乏職業精神和創業能力的嚴重后果。課程解決的是在現階段我國高校全面推開職業生涯規劃教育和國家提倡建設創業型社會的背景下開展創業教育，使之與生涯教育有機地結合在一起。
二、課程的目的
《大學生職業生涯規劃》課是面向全院學生開設的一門職業核心能力必修課，它是學生綜合素質發展的重要組成部分。學生通過本課程的學習，掌握以正確的職業理想、職業道德認知社會，以健康的心態和良好的行為規范認知自我、提升自我境界的方法；認識大學生活與未來職業生涯的關系，增強大學學習的目的性、主動性、積極性；認知自我、認知職業，掌握決策方法，確立自我職業理想，形成初步的職業發展規劃，確定人生不同階段的職業目標及其對應的工作、生活模式；培植職業素質和職業能力，做好適應社會、融入社會和就業、創業的準備。
知識要求：
1、熟悉自己所讀專業的專業目標、專業技能要求和專業前景；
2、了解與自己專業和興趣相關的職業要求、工作內容和職業前景；
3、掌握職業生涯規劃的基本理論和相關知識；
4、掌握職業生涯規劃的方法。
素質、情感要求：
1、 學會正確認知自我；
2、 增強服務意識，樹立正確的職業理想；
3、 根據專業要求、職業要求和職業測評結果靈活調整自己的職業方向；
4、 樹立“全心全意為他人服務”職業道德觀念。
能力要求：
1、能較好地制定職業生涯規劃書；
2、初步具備適時調整職業生涯規劃的能力；
3、加強學生實踐能力訓練，培養學生職業技能；
4、強調學生實習見習、應聘能力的提高，強化職業經驗的積累。
三、課程教學內容與安排
第一章 職業生涯規劃認知（職業意識）
教學目標：通過破冰活動思考大學生活，樹立職業生涯規劃的意識，規劃自己的大學期間的學習。
教學重點： 1.大學生的現狀分析
2.大學生的發展階段
3.時間管理法則
教學難點：1、時間管理法則
2、大學期間職業生涯規劃的主體意識
教學內容：1.大學生的現狀分析
2.大學生的發展階段
3.時間管理法則
第二章 職業生涯規劃認知
教學目標：通過破冰活動打破學生之間的陌生，明確職業生涯規劃的概念、核心和方向。
教學重點：1、職業生涯規劃的概念
2、職業生涯規劃的核心和方向
教學難點：1、職業生涯規劃的概念
2、職業生涯規劃的核心和方向
教學內容：
1、職業與理想
2、職業生涯規劃的基本概念
3、職業生涯規劃核心及方向
第三章 職業生涯規劃自我探索
教學目標：
1、探索興趣，掌握霍蘭德六邊形測評，使學生了解自己的職業興趣
2、探索性格，掌握MBTI理論，學會用MBTI探索自己的職業性格
3、探索職業價值觀，運用價值觀拍賣會，學習職業錨理論
4、探索能力，掌握能力的分類，明確自身的能力，及本專業的能力要求
教學重點： 1、明確自我探索與職業發展的重要性
2、自我探索的途徑
3、自我探索的方法：興趣——霍蘭德理論、性格——MBIT理論、能力——明尼蘇達工作適應論、能力分類、價值觀：職業錨理論
教學難點：自我探索的方法：興趣——霍蘭德理論、性格——MBIT理論、能力——明尼蘇達工作適應論、能力分類、價值觀：職業錨理論
教學內容：
第一節、自我探索與職業發展
1、自我探索與自我發展
2、自我探索的途徑及四要素
第二節、職業興趣探索
1、興趣的概念與類型
2、興趣與職業的關系
3、興趣的評定方法：霍蘭德理論
第三節、性格探索
1、性格的概念
2、性格與職業的關系
3、性格的評定方法：MBTI理論
第四節、職業價值觀探索
1、職業價值觀的概念與類型
2、價值觀與職業的關系
3、職業價值觀的測評：價值錨理論
第五節、能力探索
1、能力的概念與類型
2、能力與職業的關系
3、能力的評定方法：明尼蘇達工作適應論
4、能力的分類
第四章 認識職業環境
教學目標：1、了解現代社會的職場概況與職業發展現狀
2、掌握探索工作世界的方法和途徑
教學重點：
1、社會轉型背景下的職業發展與職業能力要求 2、認識工作世界
教學難點：了解工作世界的緯度、方法和途徑
教學內容：
第一節、現代社會的職場概況與職業發展
1、社會轉型背景下的職業發展與職業能力要求
2、知識經濟與職業發展
第二節、認識工作世界
1、工作與職位分析 2、職業社會對人才的要求
第三節、了解工作世界的緯度、方法和途徑
1、了解工作世界的緯度 2、了解工作世界的途徑和方法
第五章 職業生涯決策能力與方法
教學目標：1、職業生涯管理的基本理論
2、職業生涯決策的影響因素
教學重點：
1、職業生涯決策的內涵、類型以及影響因素
2、職業生涯決策的方法
教學難點：職業生涯決策的方法
教學內容：
第一節、職業生涯管理的基本理論介紹
第二節、決策類型與職業生涯決策的影響因素
1、職業生涯決策的內涵、類型
2、職業生涯決策的影響因素
第三節、職業生涯決策的實用方法
第六章 大學生職業生涯規劃書的撰寫
教學目標：1、職業生涯規劃的主要原則
2、生涯規劃的基本步驟
教學重點：1、明確職業生涯規劃的原則
2、職業生涯規劃的基本步驟
教學難點：大學生生涯規劃的基本步驟
教學內容：
第一節、大學生職業生涯規劃的主要原則
1、事實求實原則
2、切實可行原則
3、循序漸進原則
4、因人而異原則
5、發展性原則
第二節、大學生生涯規劃的基本步驟
1、認識自我
2、評估環境
3、確定大學生涯發展的目標
4、制定行動方案并實施
5、運用SOWT分析法進行評估與反饋
第七章 職業測評與創業教育
教學目標：能通過之前所有職業生涯規劃的測評客觀的識別出是否適合創業
教學內容：
1、創業意識的培養；2、創業環境的探索；3、創業項目的選擇；
四、實踐環節
本課程實踐環節的形式為討論會；分享及點評職業生涯規劃書（2學時，分組點評與集中點評）；職業生涯人物訪談（2學時，分組訪談與集中點評）。
五、課程教學方式方法與成績評定
教學方式方法：根據學生認知水平、年齡、學科特點、社會經濟發展及專業實際，從學生的思想、生活實際出發，深入淺出，寓教于樂，循序漸進，多用鮮活通俗的語言，多用生動典型的事例，多用喜聞樂見的形式，多用疏導的方法、參與的方法、討論的方法，增強吸引力和感染力。
成績評定：本課程的考試安排在課程結束后進行，成績評定由四個部分組成：
1、考勤加課堂互動環節（占30%）；
2、職業生涯人物訪談（20%）；
3、學會應用職業測評軟件，自覺進行職業測評（占10%）
4、課程結束后進行職業生涯規劃設計（占40%）
職業生涯規劃有助于創業的成功，即創業者首先要自我認知，自我完善；其次要能夠洞察環境，善于發現市場上尚未被滿足的消費者需求，在此基礎上捕捉創業機遇。在改革開放初期的中國，有膽量、有勇氣就能創業；而在改革開放30年后的今天，創業不僅要靠膽量和勇氣，更靠包括智謀、能力、工作經驗和社會責任感在內的綜合素質，還要結合對創業環境中的人脈、資金和國家政策等因素的把握，在合適的時機做出創業抉擇，即選擇能充分發揮自己專長和個性優勢，自己有濃厚興趣并且與環境相適應的創業項目。
依賴科學的規劃進行創業資金、管理經驗和人脈關系的積累。有規劃的創業是創業成功的根本，職業生涯規劃理論和方法同樣適用于創業規劃，并能發揮關鍵作用。職業生涯規劃能幫助學生克服和規避創業的艱難險阻，提高創業的成功率，并幫助學生在創業成功之后有規劃地守業，提高企業經營管理的效率。
