作品名稱：《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學創(chuàng)新設(shè)計與實踐
學校名稱：西安培華學院
參賽隊伍：西安培華學院陽光老師
參賽老師：江鳳香
一、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程教學創(chuàng)新的背景
自2012年以來，教育部要求全國高校都要開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，西安培華學院自2016年開始開設(shè)《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程。《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》是面向全校學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的公共必修課程，也是對學校針對學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的主渠道。《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程目標在于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力，掌握創(chuàng)業(yè)的基本知識和技能，使學生能像創(chuàng)業(yè)者一樣思考和行動。但是學生不重視《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程，對于沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)意愿比較低的大學生來說，學習《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的主動性、積極性不強，甚至有些學生缺乏學習興趣，存在被動學習，主動探索性不強的問題；同時，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程比較偏重于理論教學，學生缺乏創(chuàng)業(yè)模擬、創(chuàng)業(yè)體驗、創(chuàng)業(yè)實踐，難以達成《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程目標。因此，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》要加強創(chuàng)新教學理念、模式、方法、手段等，建立《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程“教學全程思政化+教學模式多場景化+教學方法實踐化+教學內(nèi)容集成化+教學過程場景化+考核方式實戰(zhàn)化的六化的新型教學改革探索與實踐。
二、《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學創(chuàng)新的理念與思路
《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》教學創(chuàng)新的理念突出“以學生為主體”，注重“培育學生創(chuàng)業(yè)實踐能力”，做到《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程建設(shè)過程中，能夠做到“專業(yè)、行業(yè)、創(chuàng)業(yè)”的“三業(yè)”融合《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》堅持行業(yè)標準引領(lǐng)深度產(chǎn)教融合，學校教學育人要堅持行業(yè)主導、校企合作模式，學校人才培育對接行業(yè)標準，基于行業(yè)標準打造職業(yè)能力的學習載體，傳授學生知識、技能、方法、育人，促進學生職業(yè)發(fā)展，加強對學生職業(yè)發(fā)展的目標、規(guī)劃、管理、實現(xiàn)，為企業(yè)創(chuàng)造價值。在課程的教學過程中，深化校企合作、產(chǎn)教融合理念，注重理論應(yīng)用場景教學，即理論在現(xiàn)場的應(yīng)用，現(xiàn)場對理論的驗證，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》的課堂不僅在教室、在實訓室、在企業(yè)；注重學生自主探究與實踐學習，形成游泳式培訓方式，學生主動去問去學，《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》課程以學生為中心，教師為引導，讓學生尋找創(chuàng)業(yè)項目，自我探索，注重學生培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)思維，鼓勵學生成立真實的項目，加強創(chuàng)業(yè)團隊建設(shè)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題與解決問題；堅持“一切以成果為導向” ，成果倒逼學習實踐，鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、鼓勵學生參加互聯(lián)網(wǎng)+大賽、挑戰(zhàn)杯大賽等，以賽促訓、以模擬代訓、以實創(chuàng)促思維與能力培養(yǎng)。
