作品名稱：機(jī)械設(shè)計
學(xué)校名稱：煙臺大學(xué)
參賽隊伍：青萍之末
參賽老師：張春萍
《機(jī)械設(shè)計》是機(jī)械制造及其自動化專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，是專業(yè)課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。
1）知識儲備：授課對象為機(jī)制專業(yè)二年級本科生，本節(jié)為《機(jī)械設(shè)計》第五章《螺紋聯(lián)接和螺旋傳動》第6節(jié)《螺紋聯(lián)接的強(qiáng)度計算》。學(xué)生經(jīng)過一年級材料力學(xué)的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了四個強(qiáng)度理論、彈性變形的胡克定律；經(jīng)過機(jī)械原理的學(xué)習(xí)，掌握了螺旋副效率、自鎖的概念；經(jīng)過網(wǎng)絡(luò)在線課程線上平臺的學(xué)習(xí)，掌握了螺紋的基本參數(shù)、螺紋聯(lián)接的類型等概念性的東西；只受預(yù)緊力的緊螺栓聯(lián)接也已完成線上教學(xué)。這些知識為學(xué)習(xí)螺紋聯(lián)接的強(qiáng)度計算奠定基礎(chǔ)。
2）能力狀態(tài)：學(xué)生經(jīng)過大學(xué)一年半的學(xué)習(xí)，已經(jīng)了解了大學(xué)課程特點：知識容量大、課堂學(xué)時少、課程進(jìn)度快。已經(jīng)具備了一定程度的自學(xué)能力。但學(xué)生的知識遷移、推理判斷、整合沉淀、解決新問題的能力仍有待提高，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的理念仍任重道遠(yuǎn)。
3）素養(yǎng)狀態(tài)：科學(xué)問題是理論問題，技術(shù)問題是實現(xiàn)問題，工程問題是組織問題。同學(xué)們最終都要面對工程問題。培養(yǎng)對工程問題的濃厚興趣，激發(fā)投身工程實踐的熱情，樹立嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)精神是工科教育的根本所在。但還是會有迷茫有彷徨，所以適時適地的引導(dǎo)，樹立社會主義核心價值觀、辯證唯物主義物質(zhì)觀與使命感依然是貫通所有課程的靈魂，課程思政勢在必行。
4）教學(xué)班級整體特征：“學(xué)習(xí)不僅是人類的天性，也是生命趣味盎然的泉源”。學(xué)生身處互聯(lián)網(wǎng)時代，信息爆炸下的信息匱乏，日常手機(jī)看的是微博、微信與短視頻，如何形成“專心”和“審思”的興趣狀態(tài)？根據(jù)“最小阻力線”原則，所有人都喜歡選擇最小阻力路徑，怎么能把晦澀難懂的“科學(xué)”轉(zhuǎn)變成喜聞樂見的“常識”？根據(jù)認(rèn)知科學(xué)，人們在學(xué)習(xí)過程中，會在心里確認(rèn)三個問題： 一是這件事我喜不喜歡；二是這件事對我重不重要；三是我能不能做好這件事；只要在這三個問題上的回答始終保持肯定，那么一個人就會持續(xù)地處于學(xué)習(xí)狀態(tài)。所以，充分利用線上線下混合式教學(xué)方式，使教學(xué)設(shè)計符合三個“有”規(guī)律——“（學(xué)習(xí)過程）有意思、（學(xué)習(xí)該課程）有意義、（學(xué)好該課程）有可能”，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力勢在必行。鑒于工科課程普遍的高難度系數(shù)，課堂教學(xué)的舉一反三、由淺入深，學(xué)生思維高度集中依舊是必經(jīng)之路。
