作品名稱：網站前端開發技術
學校名稱：廣州南洋理工職業學院
參賽隊伍：月上心頭
參賽老師：萬的
隨著 IT 產業的快速發展，各類網站數量迅速增加以滿足宣傳產品，溝通信息的要求。因此需要大量從事網頁設計與制作、網站策劃與管理的人才。
《網站前端開發技術》課程主要是為滿足社會這方面需求而設置的。《網站前端開發技術》是計算機專業的一門職業能力應用課，本課程從職業技術教育的特點出發，以培養學生實際動手制作網頁與策劃網站的能力為目標，使學生具備網頁設計與制作、網站規劃與維護的實踐技能，以便形成良好的計算機網頁制作與網站管理職業素養。課程教學上強調網頁的“設計”和“策劃”兩方面。“設計”方面要求學生能夠利用設計工具設計出符合用戶需求的網頁界面，能夠對網站的信息進行重組，根據需要設計合理的交互方式，達到一定的“視、聽”的多媒體效果; “策劃”方面要求學生能夠了解客戶需求，進行客戶評估、網站功能設計、網站結構規劃、內容編輯，撰寫“網站功能需求分析報告”，提供網站系統硬件、軟件配置方案，整理相關技術資料和文字資料等。
課程采用“互聯網+崗位”的創新教學方法，引入互聯網威客平臺，建立企業、崗位、課堂、課外四維一體的教學模式，縮短企業和學校的距離，加深學生對崗位的認知，讓學生在學校就能體會到企業的需求、崗位的要求，更好的培養實用型、應用型人才。
以“情境——探究”的教學模式為指導思想
針對高職學生的特點，設計了以項目教學法為主、以學生為主體、教師為主導的“情境——探究”式教學模式。“情境——探究”教學模式強調學生是學習過程的中心，教師是學習過程的組織者、管理者、協調者和監督者，教師是“導演”，學生是“演員”。根據《網站前端開發技術》課程的特點，創設每個學習模塊的“任務情境”，引導學生在真實的“任務情境”中進行學習，使學生的學習直觀化和形象化，使他們處于積極的學習狀態當中，從而實現積極的意義建構。例如，設定情境“個人簡歷”、“旅游公司的主頁”、
“購物網站”等，讓學生在這種特定的“任務情境”下，去實踐、探索，激發他們判斷、聯想，誘發出創新意識。
最后，整個教學過程都是基于一款名為“學習通”的移動教學平臺上進行，包括課堂的互動、教學過程的評價等。
