作品名稱：基于應用型人才培養改革的材料類專業學生第二課堂活動設計
學校名稱：山東交通學院
參賽隊伍：青春有夢
參賽老師：趙鋒
一、基于人才培養改革的學生第二課堂活動設計思路
1、大學生第二課堂活動的基本特征：
（1）活動內容的豐富性（包括思想政治教育、就業創業教育、社會實踐、志愿服務、學術科技活動等）
（2）參與主體的自愿性（參與主體是學生，圍繞人才培養改革的要求，我們的目的是實現材料類專業學生全部覆蓋）
（3）教師作用的指導性（教師的作用是組織指導但不主導）
（4）評價效果的多樣性（包括論文、成果、等級證書、學分等等）
2、第二課堂活動的設計原則
圍繞人才培養目標，應該做到三個結合，從而達成課外活動的優化與集約，這三個結合分別是：
（1）課外活動要與專業要求、學生實際相結合；
（2）課外活動要與知識、能力、素質要求的人才培養目標相結合；
（3）課外活動要與質量評估及工程認證的要求相結合。
3、第二課堂活動的角色作用
第二課堂活動是實現人才培養目標的教育環節之一，應該納入整個培養體系當中精心設計，通過活動的組織實施，為人才培養的目標服務，把活動融入我們推行的以“知識、能力、素質”為核心要素的人才培養改革，使第二課堂活動成為學生課堂教學的有效延伸和補充、成為學生知識、能力、素質提高的平臺和載體、成為學生自我成長的興趣和個性需求。
4、第二課堂活動的分級組織管理
我們把學生的課外活動分為三種：
第一種是國家教育部和上級主管部門要求必須開展的活動，比如說軍事訓練、形勢政策教育、大學生職業生涯規劃、就業指導、社會實踐等等，這種活動應該由學校相關職能部門設計質量標準，學院結合學生實際組織實施，構建全員、全方位的立體培養體系。
第二種是圍繞專業培養目標相關的課外活動，由學院設計規劃、組織實施。如科技創新活動、論壇講座等。
第三種是對實現人才培養目標有要求、有作用，但不要求全體學生都參加的活動，根據學生的興趣愛好（如音體美特長等）或者個性需求（如心理健康咨詢等相關活動），由相關職能部門或學生會、學生社團設計組織，發揮作用，助力學生的自我成長。
二、改進學生第二課堂活動的途徑
1、第一個途徑是建立學校、學院和班級考核小組的三級領導管理體制。學校層面主要負責方案的制訂和綜合類模塊的組織實施。學院層面主要負責專業類活動課程化組織實施，班級層面主要負責學生個人的評價考核。
2、第二個途徑是強化隊伍建設，建立交錯的組織機制。課外活動課程的實施載體是學生會、學生社團、班級、教研室，要制定措施充分發揮他們的積極性和主動性；建設特色社團，創造良好氛圍，培養一批社團骨干，發揮模范帶頭作用。
3、第三個途徑是建立科學的規章制度。制定科學管理辦法，對活動的設置、形式內容、指導教師的要求和考核、活動的實施與管理都應作出明確的規定。
三、第二課堂活動的評估評價
1、借鑒其他高校成功經驗以及已有的課外教育活動采用的學分制，結合材料類專業特點及實際情況，我們倡導建立課程化的活動體系，遴選部分課外活動，引入學分制。
2、采用多元化的效果評價與考核，如學分制，等級證書、寫實檔案等，學生參加課外活動與綜合測評、先優推薦掛鉤。
四、材料類專業學生課外活動體系課程化設計
學生課外活動體系分為綜合類活動模塊和專業類活動模塊，每一個模塊下面都包括了很多種課外活動。
綜合類活動模塊包括必修活動課程和選修活動課程，在專業類活動課程模塊中，選擇了“我說我專業”演講比賽、化學實驗技能競賽、混凝土材料設計競賽和“模聯社”社團活動四項活動作為學分制的探索。
五、材料類專業學生第二課堂活動的質量標準
1、“我說我專業”演講比賽
比賽參與年級以大一為主，兼顧其他年級，活動的知識目標、能力目標、素質目標的可考核指標點和具體內容都是與我們的專業人才培養矩陣圖一一對應。最終等級評價分為ABCD四個等級，A級和B級學生取得參加學院級選拔賽資格，最終等級的結果和學生本人的綜合測評掛鉤。
2、化學實驗技能競賽
比賽參與年級以大二為主，兼顧其他年級，活動的知識目標、能力目標、素質目標的可考核指標點和具體內容與我們的專業人才培養矩陣圖相對應，活動的內容是第一課堂的拓展和延伸。最終等級評價也是分為ABCD四個等級，A級學生可以取得參加上一級比賽的資格，最終等級的結果和學生本人的綜合測評掛鉤。
3、混凝土材料設計競賽
比賽參與年級以大三為主，兼顧其他年級，活動的知識目標、能力目標、素質目標的可考核指標點和具體內容與我們的專業人才培養矩陣圖一一對應，活動的內容是第一課堂的拓展和延伸。最終等級評價也是分為ABCD四個等級，A級學生可以取得參加上一級比賽的資格，最終等級的結果和學生本人的綜合測評掛鉤。
4、“模擬聯合國社團”活動
開展這項活動的目的是讓學生了解國家、國際形勢，具有開闊的國際視野，掌握英文知識。通過這個表格可以看出，活動的知識目標、能力目標、素質目標的可考核指標點和具體內容也是與我們的專業人才培養矩陣圖一一對應，最終等級評價也是分為ABCD四個等級，A級學生可以取得參加上一級比賽的資格，最終等級的結果也是和學生本人的綜合測評掛鉤。
