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大賽作品詳情
作品名稱：播音創(chuàng)作基礎
學校名稱：西安培華學院
參賽隊伍：薪火相傳
參賽老師：謝欣榕
詳細說明
一、《播音創(chuàng)作基礎》應用型課程建設的背景
黨的十八屆三中全會審議通過《中共中央關于全面深化改革若干重大問題的決定》，中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關于加快構建現代公共文化服務體系的意見》。公共文化服務休系，是指面向大眾的公益性的文化服務體系11。主要包括先進文化理論研究、文藝精品創(chuàng)作、文化知識傳授、文化傳播、文化娛樂服務、文化傳承、農村文化服務體系等七個方面。在新的形勢下，構建現代公共文花服務體系，是保障和改善民生的重要舉措，是全面深化文化體制改革、促進文化事業(yè)繁榮發(fā)展的必然要求，是弘揚社會主義核心價值觀、建設社會主義文化強國的重大任務。有聲語言是一門獨特的藝術，有聲語言能夠穿透靈魂、感動心靈、啟發(fā)智慧、塑造魅力獨特的世界。而構建“公共文化服務體系”，需要大量經過專業(yè)學習的語言藝術應用型人才，尤其是有聲語言藝術應用型人才。在這個人背景下，高校在培養(yǎng)播音主持藝術專業(yè)的學生時，迫切需要在有聲語言
藝術應用型人才培養(yǎng)中，對這一類型的學生的培養(yǎng)模式進行探索和實踐。所以，作為播音與主持藝術專業(yè)教學基礎課程，“播音創(chuàng)作基礎”的教學改革也顯得尤其迫切。
在國家公共文化服務體系中，“文化傳播”需要語言藝術應用型人才，在廣播、電視、新媒體等大眾傳播媒介領域中進行口語傳播；“文化知識傳授”需要語言藝術應用型人才；“文化娛樂”需要語言藝術應用型人才，在大型文藝活動中主持、朗誦、曲藝表演等，充當有聲語言舞臺演員的角色；“文化傳承”需要有語言藝術應用型人才。在這樣的背景下，語言藝術應用型人才的培養(yǎng)研究與實踐，有較強針對性、行業(yè)適應性、專業(yè)對應性。關懷當下，觀照現實。
二、關于《播音創(chuàng)作基礎》應用型課程的設計
1、《播音創(chuàng)作基礎》課程定位
本課程適用于播音主持藝術專業(yè)本科學生，是播音與主持藝術專業(yè)二年級本科生的主干專業(yè)基礎課，也是培養(yǎng)合格的播音員、節(jié)目主持人的啟蒙必修課。
本課程共分為上、下兩個部分實施授課，每個部分都有72個學時。
2、本課程與其它課程的關系
本課程為播音主持藝術專業(yè)二年級學生的專業(yè)必修課，本課程是在學生掌握播音發(fā)聲的基礎上，通過理論講授和播音練習，使學生初步掌握各類文章的表達方式，并能觸景生情的表達文章。以及即興口語表達理論和方法。為日后進行播音創(chuàng)作打好基礎。
3、教學目標
通過本課程的學習，學生應掌握有聲語言從理解、感受到表達的技能技巧，內容包括創(chuàng)作依據的準備方法，調動思想感情的方法，表達思想的方法以及即興口語表達理論和方法。
教授有聲語言創(chuàng)作相關知識：學生掌握開展有聲語言創(chuàng)作所需要的基本知識。學習了解在當前的融媒環(huán)境中，有聲語言創(chuàng)作的特殊性，創(chuàng)新性等
鍛煉節(jié)目策劃、編排、營銷能力：學生掌握傳統(tǒng)節(jié)目與新媒體節(jié)目的文案、策劃撰寫方法，熟悉新的媒介環(huán)境中的節(jié)目創(chuàng)作概況，為自身賦能。
三、《播音創(chuàng)作基礎》應用型課程設計
1、以學生為主體、注重創(chuàng)新實踐能力，具備“采、寫、編、評、播”綜合能力。
2、深化校企合作、融合產教一體化方案。
打好理論基礎。充分應用教室媒體設備，模擬真實媒體環(huán)境。
鼓勵學生創(chuàng)新節(jié)目形態(tài)。將實際企業(yè)項目案例引入課堂，在項目實施中發(fā)現問題、解決問題。
一切以成果為導向。鼓勵學生參加大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目、互聯(lián)網+大賽、“齊越”朗誦藝術節(jié)、絲路朗誦大賽等比賽，以賽代教，以賽促學。
按照應用型課程設計方法，將課程內容工作過程系統(tǒng)化，重構《播音創(chuàng)作基礎》應用型課程內容模塊：普通話語音、內部技巧要素、外部技巧要素、新媒體語言創(chuàng)作。
根據《播音創(chuàng)作基礎》重構的課程內容，以不同的訓練項目為載體，將每一個訓練項目按照六個工作步驟：
A.文稿理解 B、內容感受 C、想象與專注 D、潛臺詞與對象感 E、外部技巧的把握、F、口語傳播的效果。不同的項目在不同的工作步驟中反復練習，培養(yǎng)學生實踐的能力。
四、《播音創(chuàng)作基礎》應用型課程實施
1、課堂教學
以理論教學為主，注重教學工作任務化式教學，強化案例分析、小組討論、案例實踐等環(huán)節(jié)，實現從以知識傳授為主向以能力培養(yǎng)為主的轉變、從以教師為主向以學生為主的轉變、從以講授灌輸為主向以體驗參與為主的轉變，調動學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。同時將思政元素融入課堂，企業(yè)宣講融入課堂，開展“雙師課堂”。
2、校內外實踐相結合
充分整合校內外實踐資源，特別是校企合作單位提供的實踐機會，靈活多樣的開展實踐項目，真實商務項目等
五、《播音創(chuàng)作基礎》應用型課程評價
掌握有聲語言創(chuàng)作能力是課堂教學的核心。整個課程的授課采用全過程性考核，分為課堂考勤、課堂互動、項目模塊考核等方式。鼓勵學生在實踐中也有理論的總結，包括小論文的發(fā)表。課程成果豐富，學生大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目，校級、省級、國家級立項；互聯(lián)網+大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽院級、校級、省級獲獎；“齊越”朗誦藝術節(jié)、絲路朗誦大賽等比賽等。
