作品名稱：《廣播播音主持》應用型特色課程
學校名稱：西安培華學院
參賽隊伍：用心吐字
參賽老師：魏璐
隨著社會經濟環境的不斷變化，各行各業人才需求發生了很大的變化。應用型本科高校要適應時代新需求，注重應用型課程建設。《廣播播音主持》作為一門應用型很強的課程需要轉變課程建設理念，堅持應用型課程建設，提高課程的實效性，促成課程教學目標實現。本文主要結合《廣播播音主持》應用型課程建設的背景，提出《廣播播音主持》應用型課程建設的理念與思路，并重點分析《廣播播音主持》應用型課程定位、設計、實施與評價。
關鍵詞：《廣播播音主持》；應用型課程；課程建設；課程開發
前言
單艷軍（2017）指出，《廣播播音主持》是播音與主持專業要求與實踐緊密結合的一門核心課程，隨著社會環境的變化，播音與主持專業人才的素質與能力要求發生了很大的變化，因此，高校需要加強《廣播播音主持》課程考核方式的改革，注重課程資源建設，激勵學生在實踐中參與學習[1]。張悅（2018）指出，應用型本科高校要隨新媒體行業時代播音主持專業人才新需求注重其實踐能力，因此，應用型本科高校要加強雙師型教師隊伍建設，重視實踐教學模式創新，促進校企合作、產教融合，建立立體化的實踐教學體系[2]。何煒（2013）指出，播音與主持專業的課程有其特征，因此，播音與主持專業的課程要遵循專業教學規律，結合行業需求，探索好的教學方法，注重科研式教學，從而提高課程實效性[3]。已有的文獻為本文探索《廣播播音主持》應用型課程建設與開發提供了重要的參考價值。
1《廣播播音主持》應用型課程建設的背景
全國新建地方應用型高校轉型發展，培養技術應用型人才，地方應用型本科高校改革人才培養模式，加快應用型課程建設與開發，為社會培養素質強的技能型人才。應用型本科院校的播音與主持專業需要注重學生的知識應用與實踐能力。隨著媒介的變化，播音主持專業人才的職業能力與職業素養要求發生了很大的改變[4]。作為本專業的核心課程《廣播播音主持》需要注重培養學生的知識應用與實踐能力，但是當前《廣播播音主持》主要沿用傳統的理論教學方法，忽視了學生的主體地位，課程的教學目標難以實現，難以提升學生的職業能力[5]。因此，應用型本科院校播音與主持專業的《廣播播音主持》要加強應用型課程建設，加強媒體融合時代的播音主持人才需求分析，轉變課程建設思路，注重應用型課程開發，以廣播節目的創作過程為教學過程，營造真實的教學環境，引入真實的項目，全面提升學生的專業能力，培養學生的職業化素養[6]。
2應用型課程建設的理念與思路
2.1應用型課程建設的理念
《廣播播音主持》應用型課程建設理念：堅持以學生為主體，以學生為中心，注重產教融合，做到“教學任務項目化”，創設真實的教學環境，引入真實的項目，做到讓學生“真學真做”，學到真正的廣播播音主持的知識、技巧，提升學生的播音主持的職業素養，為社會培養應用型播音主持專業化人才。
2.2應用型課程建設的思路
根據播音主持專業人才培養的畢業要求，明確《廣播播音主持》課程教學目標，選擇課程實施的項目。《廣播播音主持》應用型課程建設以工作過程系統化、教學任務項目化，重構課程教學內容。傳統的《廣播播音主持》的課程內容主要包括十個章節：（1）廣播播音主持概論；（2）廣播社教節目播音主持；（3）廣播文藝節目播音主持；（4）新聞播音；（5）新聞文藝節目播音主持；（6）廣播現場報道；（7）廣播少兒節目播音主持；（8）廣播體育節目播音主持；（9）廣播廣告播音；（10）媒介融合與廣播播音主持。《廣播播音主持》應用型課程建設重構內容：（1）廣播播音主持前的準備工作；（2）廣播播音主持節目的策劃與編輯；（3）廣播播音節目現場播報；（4）媒介融合與廣播播音主持。
3《廣播播音主持》應用型課程定位
《廣播播音主持》是西安培華學院播音與主持專業的專業核心課程，一共64個學時，4個學分，安排在第五、六學期。通過本門課程需要學生掌握廣播文藝節目、新聞節目、社交節目等節目特點和廣播播音主持創造的原理；使得學生能夠具備廣播節目策劃能力、編輯能力、制作能力；并且學生能夠獨立地完成廣播節目的制播任務。課程的教學目標：具備較高等級標準普通話水平，具有良好的播音主持發聲能力，完備的語言表達能力，具備播音主持、節目策劃、影視配音、新聞采訪、剪輯制作、自媒體營銷等播音主持專業及相關專業工作能力。
