作品名稱：統計學
學校名稱：西安培華學院
參賽隊伍：飛躍
參賽老師：秦芳
2016年7月我校全面展開應用型課程建設，強調提升學生解決實際問題的能力；2016年9月習總書記在全國高校思想政治工作會議上，指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人”。中共中央、國務院印發《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》指出“充分發掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源”，“要堅持全員全過程全方位育人原則，把思想價值引領貫穿教育教學全過程和各環節”。
在這樣的背景和契機下，結合我校辦學定位、專業特色和人才培養要求，《統計學》課程應勢而行，開始邁向應用型和課程思政建設的道路。
（一）開發理念——注重學以致用，并在實踐中落實“課程思政”。
《統計學》課程注重學以致用，讓學生在運用知識中，增進對社會發展的理解、對社會應用科學現狀的了解，了解社會整體科技水平，提高國情意識，促進社會責任感，培養學生的社會認知和交往能力。總之，《統計學》知識的學習和運用，不僅僅是冷冰冰的理論知識，更是熱騰騰的社會生活，是人的思想行為和思維觀念塑造的過程。
（二）課程設計——運用三級矩陣進行課程開發
以實踐應用為導向，培養學生實踐應用能力；以工作崗位為依據，將理論學習置于真實情境；以任務為驅動，激發學生學習興趣；以學生為中心，給予學生自主探究空間。教學過程不再是常規的按教材章節順序授課，而是以工作任務的實施為脈絡展開教學，深挖每個實施步驟中的思政元素，使教學內容與思政元素水乳交融、自然融合。
（三）課堂實施——運用BOPPPS教學法
通過導入B引起學生注意，增加學習興趣，并解釋課程的重要性；通過目標與預期效果O具體清楚說明學習目標；通過前測P1了解學生對教學主題了解多少？通過參與式學習P2，讓學生盡可能地主動參與其中，強調以學生為中心教師為主導；通過后測P3檢查學生的學習效果；通過總結S讓學生回顧教學內容，并進行歸納總結。
（四）課程考核——多元化、動態化考核，可操作、可量化的學習產出。
將考評主體的多元化，考核內容的全面化，考核過程的動態化應用于課程與教學改革中。實踐任務中，每個實施步驟都有可操作、可量化的學習產出。
