作品名稱：可編程控制技術
學校名稱：陜西電子信息職業技術學院
參賽隊伍：動課2
參賽老師：賀延蒙
一、課程簡介
可編程控制器（PLC）是以微處理器為基礎，綜合計算機技術、自動控制技術和通信技術發展而來的一種新型工業控制裝置，它在工業自動化控制領域中有著廣泛的應用。本課程以德國西門子（SIEMENS）公司S7-200系列PLC作為樣機，系統地介紹了S7-200系列PLC基礎知識、S7-200系列PLC指令功能及編程、S7-200系列PLC編程技術和S7-200系列PLC典型應用。本書融圖、表、文于一體，內容通俗易懂，側重理論與實踐的結合，有較強的實用性。
二、課程性質
電氣自動化技術、機電一體化專業核心必修課程，是一門職業性、實用性較強的專業課程。
三、課程目錄
項目一 S7-200系列PLC基礎知識
任務一 S7-200系列PLC的安裝與使用
1.1.1 任務引入
1.1.2 任務分析
1.1.3 相關理論知識
1.1.4 任務實施
1.1.5 思考與練習
任務二 S7-200系列PLC編程軟件的安裝與使用
1.2.1 任務引入
1.2.2 任務分析
1.2.3 相關理論知識
1.2.4 任務實施
1.2.5 思考與練習
項目二 S7-200系列PLC指令功能及編程
任務一 三人搶答器PLC控制
2.1.1 任務引入
2.1.2 任務分析
2.1.3 相關理論知識
2.1.4 任務實施
2.1.5 思考與練習
任務二 方波信號產生PLC控制
2.2.1 任務引入
2.2.2 任務分析
2.2.3 相關理論知識
2.2.4 任務實施
2.2.5 思考與練習
任務三 超載報警PLC控制
2.3.1 任務引入
2.3.2 任務分析
2.3.3 相關理論知識
2.3.4 任務實施
2.3.5 思考與練習
任務四 交通燈顯示PLC控制
2.4.1 任務引入
2.4.2 任務分析
2.4.3 相關理論知識
2.4.4 任務實施
2.4.5 思考與練習
任務五 梯形面積計算
2.5.1 任務引入
2.5.2 任務分析
2.5.3 相關理論知識
2.5.4 任務實施
2.5.5 思考與練習
任務六 流水燈顯示PLC控制
2.6.1 任務引入
2.6.2 任務分析
2.6.3 相關理論知識
2.6.4 任務實施
2.6.5 思考與練習
任務七 S=1+2+3+…+100求和
2.7.1 任務引入
2.7.2 任務分析
2.7.3 相關理論知識
2.7.4 任務實施
2.7.5 思考與練習
任務八 花式噴泉PLC控制
2.8.1 任務引入
2.8.2 任務分析
2.8.3 相關理論知識
2.8.4 任務實施
2.8.5 思考與練習
任務九 數字0～9顯示PLC控制
2.9.1 任務引入
2.9.2 任務分析
2.9.3 相關理論知識
2.9.4 任務實施
2.9.5 思考與練習
任務十 藝術彩燈顯示PLC控制
2.10.1 任務引入
2.10.2 任務分析
2.10.3 相關理論知識
2.10.4 任務實施
2.10.5 思考與練習
任務十一 步進電動機起停運行PLC控制
2.11.1 任務引入
2.11.2 任務分析
2.11.3 相關理論知識
2.11.4 任務實施
2.11.5 思考與練習
任務十二 水箱水位PLC控制
2.12.1 任務引入
2.12.2 任務分析
2.12.3 相關理論知識
2.12.4 任務實施
2.12.5 思考與練習
項目三 S7-200系列PLC編程技術
任務一 電動機雙重聯鎖正反轉PLC控制
3.1.1 任務引入
3.1.2 任務分析
3.1.3 相關理論知識
3.1.4 任務實施
3.1.5 思考與練習
任務二 機械手工作PLC控制
3.2.1 任務引入
3.2.2 任務分析
3.2.3 相關理論知識
3.2.4 任務實施
3.2.5 思考與練習
項目四 S7-200系列PLC典型應用
任務一 天塔之光PLC控制180
4.1.1 任務引入
4.1.2 任務分析
4.1.3 相關理論知識
4.1.4 任務實施
4.1.5 思考與練習
任務二 兩盞燈點亮PLC控制
4.2.1 任務引入
4.2.2 任務分析
4.2.3 相關理論知識
4.2.4 任務實施
4.2.5 思考與練習
四、課程培養目標
（一）課程知識目標
1. 掌握PLC的結構、工作原理。
2. 掌握PLC的指令格式及功能分析。
3. 掌握PLC程序設計方法，能編制實用基礎程序。
（二）課程能力目標
1. 能夠正確分析典型PLC實例應用程序。
2. 能夠完成PLC控制項目的設計、接線及調試能力。
3. 能夠具備排除PLC運行中出現故障的能力。
（三）課程素質目標
1. 認真樂觀積極的學習態度。
2. 團隊合作精神，溝通知識和技巧。
3. 愛護設備及工具嚴格執行工作程序、工作規范 。
4. 有振興中華的使命感與責任感。
五、課程教學模式設計
（一）“翻轉” 教學
“翻轉” 教學的含義
傳統的教學過程包括知識傳授和知識內化兩個階段，知識傳授在課堂通過教師講授實現，知識內化則需要學生通過課后作業和實踐操作來完成。翻轉課堂，對這種形式進行顛覆。
（二）“翻轉” 教學的背景
2007年，始于美國林地公園高中的兩位化學老師，他們分別是喬納森.伯爾曼(Jon Bergmann）和亞倫.薩姆斯（Aaron Sams）。2011年翻轉課堂成為研究熱點，成為全球教育界關注的教學模式，這些歸功于美國人薩爾曼.可汗。他創立了非盈利的可汗學院，利用電腦制作了數前門的課程教學視頻供學習者使用，解決了教師在制作大量視頻課程的強大工作負荷。
2012年，我國教育工作者開始了對翻轉教學的研究和實踐工作。
（三）“翻轉” 教學的模式設計
u 優勢：
可以實現個性化學習。
促進學生知識內化的效果。
提高人才競爭力。
六、教學思路的設計
七、教學實施過程的設計
八、教學方法的設計
項目化案例教學、問題驅動法教學、小組討論協作互助式、以任務為導向的探究式教學、仿真演示教學
九、教學資源
1、網絡視頻教學資源
2、項目案例教學資源
3、參考教材資源
［1］章國華 蘇東 主編. 典型生產線原理、安裝與調試（西門子PLC版本）［M］. 北京：北京理工大學出版社，2009.
［2］陳麗 主編. PLC控制系統編程與實現［M］. 北京：中國鐵道出版社，2010.
［3］張同蘇 徐月華 主編. 自動化生產線安裝與調試［M］. 北京：中國鐵道出版社，2010.
［4］呂景泉 主編. 組態軟件控制技術［M］. 北京：中國鐵道出版社，2009.
