大賽作品詳情
作品名稱：模擬電子技術
學校名稱：西安培華學院
參賽隊伍：acosta
參賽老師：邢靜
詳細說明
《模擬電子技術》是西安培華學院電子信息類專業一門非常重要的專業基礎課，是一門理論和實際緊密結合的應用型很強的課程。本課程通過對常用電子器件、模擬電路及其系統的分析和設計的學習，使學生獲得模擬電子技術方面的基本知識、基本理論和基本技能，為后續課程和深入學習這方面的內容打好基礎。
一、創新的理念及思路
傳統教學采取以教師為主導的“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，學生被動學習，理論與實踐相脫節。結合我校學生喜歡動手不善于學理論的學情，我們對該課程進行改革，在授課時通過項目引入，采用任務驅動的方式，將相關的模電理論知識介紹給學生，理論與實踐相結合，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動地去思考、去探求，努力創建學生主動學習的教學環境。
二、創新的實現及途徑
本課程以項目做引入，任務需求為引領，引起學生的求知欲望，分組討論學習基本知識點，集中討論學習重點內容，分組完成任務，攻克難點內容，得出解決方法，引導學生操作驗證，理論指導與實踐操作交叉進行。
在教學內容上，將課程的知識體系進行了重構，改變原來的章節順序，依據項目任務涉及的知識點進行統籌和分類學習。課前通過云班課下發預習任務，學生分組收集資料，做好預習工作；課中通過教師引領講解，學生討論的方法，共同分析學習理論內容；課后學生對任務電路進行設計仿真，在開放實訓室進行電路安裝和測試分析，將學生所需的知識點和技能點融會貫通，幫助學習完成理論知識到實踐運用的轉化，培養學習興趣。
在教學評價中，增加自主學習內容評價和項目完成內容評價方式，對較容易掌握的知識點強調自主學習，既空出課堂時間進行項目教學，又培養學生自主學習習慣。每個項目相關知識點學習完后，針對項目電路的理論分析和焊接測試進行考核評價，完成理論與實踐的考核。
三、課堂教學創新效果與成果
1.本課程采用項目驅動教學，能很好的激發學生的探究興趣，將教學內容模塊化，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動地去思考、去探求，提高了學生對這門課的學習興趣，培養學生創新意識。
2.通過項目電路的分析、安裝和調試，學生的動手實踐能力取得了很大的進步，小組成員之間的協作意識、溝通能力以及撰寫研究報告的能力等方面也得到了提高。
3.重視過程學習效果的評價考核方式，激勵學生自主學習、獨立思考，從而起到學生自身能力的培養作用。
一、創新的理念及思路
傳統教學采取以教師為主導的“滿堂灌、填鴨式”的教學方法，學生被動學習，理論與實踐相脫節。結合我校學生喜歡動手不善于學理論的學情，我們對該課程進行改革，在授課時通過項目引入，采用任務驅動的方式，將相關的模電理論知識介紹給學生，理論與實踐相結合，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動地去思考、去探求，努力創建學生主動學習的教學環境。
二、創新的實現及途徑
本課程以項目做引入，任務需求為引領，引起學生的求知欲望，分組討論學習基本知識點，集中討論學習重點內容，分組完成任務，攻克難點內容，得出解決方法，引導學生操作驗證，理論指導與實踐操作交叉進行。
在教學內容上，將課程的知識體系進行了重構，改變原來的章節順序，依據項目任務涉及的知識點進行統籌和分類學習。課前通過云班課下發預習任務，學生分組收集資料，做好預習工作；課中通過教師引領講解，學生討論的方法，共同分析學習理論內容；課后學生對任務電路進行設計仿真，在開放實訓室進行電路安裝和測試分析，將學生所需的知識點和技能點融會貫通，幫助學習完成理論知識到實踐運用的轉化，培養學習興趣。
在教學評價中，增加自主學習內容評價和項目完成內容評價方式，對較容易掌握的知識點強調自主學習，既空出課堂時間進行項目教學，又培養學生自主學習習慣。每個項目相關知識點學習完后，針對項目電路的理論分析和焊接測試進行考核評價，完成理論與實踐的考核。
三、課堂教學創新效果與成果
1.本課程采用項目驅動教學，能很好的激發學生的探究興趣，將教學內容模塊化，發揮學生的主觀能動性，讓學生主動地去思考、去探求，提高了學生對這門課的學習興趣，培養學生創新意識。
2.通過項目電路的分析、安裝和調試，學生的動手實踐能力取得了很大的進步，小組成員之間的協作意識、溝通能力以及撰寫研究報告的能力等方面也得到了提高。
3.重視過程學習效果的評價考核方式，激勵學生自主學習、獨立思考，從而起到學生自身能力的培養作用。
