作品名稱：建筑解析
學校名稱：西安培華學院
參賽隊伍：匠心隊
參賽老師：魏舒樂
一、課程作品簡介
進入21世紀以來，隨著設計觀念的發展，建筑作品的多元化、數字技術的應用，建筑教育領域也在發生著深刻的變革。作為建筑設計基礎教學，逐漸由強調繪圖技法的訓練轉變為以培養設計思維為導向的課程設置。本門課程開設在二年級，主要圍繞“空間認知”為核心展開教學設計，突出學生對城市問題思辨的綜合能力培養，實現從“結果”向“過程”教育方式的轉型。
《建筑解析》課程提出視覺筆記的教學方法，以此作為體驗式媒介，鼓勵學生通過對調研記錄案例積累和設計圖示等學習體驗完成，從生活行為記錄到空間意識培養，從生活參與者到城市創造者的蛻變。引導學生就城市空間中的問題進行思考與分析，并嘗試性地提出解決策略，在此基礎上針對手繪及圖解表達的技法進行訓練，為接下來的建筑空間分析教學以及未來的設計教學提供研究分析能力與繪圖能力的支持。因此，本門課程不僅是空間知識的學習，而是集認知空間、培養思維、訓練技法等多重教學內容為一體的綜合性訓練。
傳統建筑設計教學，往往將成圖放在一個極為重要的位置，這種方式對應的教學過程，關注成果的優劣，結果導致學生一味的追求炫酷的表現效果這樣培養出來的學生只能成為“圖面表達”的制圖員，而不是具有設計能力的建筑師。
學生在設計過程中，視覺筆記并不僅僅是他呈現出來的最終成果，也是他進行思考的工具，通過過程方案的不斷更新不斷改進，可以更清晰更明確的表達設計意圖，使得傳統的“任務書-成圖”的線性技能教育轉變，為“發現問題-分析問題-解決途徑-方案生成-完成設計”的思維方法教育，鼓勵學生從草圖入手，由具體到抽象，由局部到整體，構建起一個清晰系統化的框架，這種訓練方法可以增強學生體驗認知的連續性和思維的連貫性，有效的提高實踐能力。
二、教學思路
在《建筑解析》課程教學過程中，嘗試根據研究的對象和設計操作方法，將設計過程適當的分解成多個階段，在每一個階段明確研究目標和視覺筆記的要求，通過不同問題導向，不同比例尺度不同表達方式的視覺筆記，要求對不同的設計階段和研究問題加以研究和設計操作。
三、課程設計方案
通過“觀察-分析-圖解”觀察建筑空間的基本要素，研究場所中人的行為活動，進而通過圖解表達的方式將上述內容轉化為可讀的圖示語言。此階段視覺筆記的要求是讓學生將關注面拓展至城市或街區，在真實記錄的過程中思考建筑發展與經濟社會文化之間的相互關系，探求城市與建筑之間的關系，培養學生對建筑的認知能力。
1.建筑認知——體驗式捕捉
從體驗的角度出發，認知城市成為建筑學學生學習設計的起點，建筑解析的價值在于學生明晰城市生活和建筑空間的內在聯系，以及把握行為與空間的基本要求，這種建立在認知的基礎上的學習方法強調的是學生的動態思維是一種體驗的流動與表達，在此階段，學生對視覺筆記的訓練，重點是基于過程的觀察和真實記錄，有利于確立和保證學生在學習的過程中處于主動的地位，這是一個開放的教學過程，學生通過分析與解決問題獲取知識，并在過程中賦予了空間的可比性和可意向性。
2.場地圖解——體驗式剖析
建筑解析分為兩部分，第一，外出實地調研，第二，課堂內案例講解。此階段要求學生明確解析建筑的形式、場地關系、平面以及剖面的流動、立面材質、景觀要素、建筑構造與節點等內容，將這些內容系統整理成視覺筆記，培養學生對建筑的洞察能力與全面分析能力。
四、教學過程
1.課內案例講解
在課程內的前期，首先對國內當代經典建筑案例進行解析，對于城市空間的相關理論、元素、尺度、人的行為活動等內容進行詳細講授。每個案例要求學生課下完成視覺筆記。
2.外出調研準備
就西安市發展進行專題講座，特別針對調研基地所處的，近代以來形成的歷史文化街區，進行詳細介紹，講述這些基地所處的城市區位，空間形成的政治和文化背景，街區內建筑的歷史信息，在全面了解上述信息后，每位學生自主選定調研基地，在老師的指導下劃定調研的地塊范圍。
3.觀察體驗階段
學生對各自選定的基地展開全面充分的實地調研，采用文字照片，視頻手繪等方式對觀察體驗的內容進行詳細記錄。
4.調研信息加工
在中期的研究分析階段，學生將上一階段調查獲取的資料進行梳理，并結合部分文獻研究圖像信息的收集，對調研內容做進一步完善，進而合理運用邏輯方式，將調研的信息進行有序的組織和整合。在此基礎之上，就一些調研主題進行量化統計、類型分析，比較分析，從多維度呈現空間的結構、肌理、節點等。教師將進一步引導學生思考空間的尺度、形式、環境與人的行為活動、心理感知、運動流線之間的關系。
5.圖解表達階段
在后期的圖解表達階段，首先針對建筑制圖，圖解，分析，構圖，排版等訓練內容進行集中授課，在此基礎之上，學生依據建筑制圖原理和方法運用手繪方式進行線條和色彩的表達，將前期調研的三維城市空間轉化為二維建筑圖紙。與此同時，運用圖解分析方法，將上一階段的研究分析經抽象提煉，運用圖示語言進行繪制和表達，最后將上述總平面圖，分析圖，表現圖等進行構圖和排版，此環節可借助photoshop軟件進行完成圖紙的繪制，最終學生提交成果圖紙由專業進行評定，并擇優在學院展廳展示。
6.設計深化環節
在以往的設計中，從概念到方案之間，往往依賴學生的設計天分和教師的自我判斷，我們在這一教學環節中引入建筑解析，以分類系統化的方式解決多樣的建筑空間形態問題，學生進一步在自己的分析成果中尋找建筑形式進行細化，鼓勵學生運用圖示方式，對認知主體認知內容認知結構做以詳細的分解和梳理，對于建筑學學生入手時應強調的是體系而非細節，“整體協調、系統明晰、突出中心、化繁為簡”的設計圖示表達。
