作品名稱：《會計信息化》
學校名稱：西京學院
參賽隊伍：心跡雙清
參賽老師：王瑞功
《會計信息化》課件制作以學生掌握會計軟件的應用技能、具備會計信息系統分析能力，勝任企業信息化環境下的財會工作為基礎，運用現代信息技術制作會計信息化思維導圖、微課。思維導圖能宏觀展示課程項目結構，微課能直觀、清晰、生動的展示會計軟件操作，而且便于學生通過校內SPOC課程平臺隨時隨地進行課內外學習，更能與線上課程、線下課程相結合，開展翻轉課堂、項目化教學等多元化的教學模式，優化教學效果，提升學生學習質量，助力教育教學改革的深化。
具體包括課程內容包括十個項目模塊，分別是前言、會計信息化理論認知、系統
管理、公用基礎信息設置、總賬管理系統、應收款管理系統、應付款管理系統、薪資管理系統、固定資產管理系統、會計報表設置與應用；八個課外拓展項目模塊，分別是：企業操作模擬、課外資源匯總、會計信息化企業應用、課程操作注意事項、課程操作手冊、課程電子書、課程學生實踐匯總、課堂實錄。每個課程內容項目下方涵蓋項目思維導圖、微課視頻、操作流程圖、電子教案、項目測驗、項目考試。
互聯網+線上線下課程翻轉課堂教學。以企業財務崗位情境模擬為導引，小規模、限制性的SPOC課程平臺與企業崗位設計及角色扮演為教學活動提供技術支持，營造環境氛圍。整個教學思路從課前、課中、課后三個部分進行設計。
（1）課前：教師向學生布置學習任務，推送課程資源至SPOC課程平臺，基于SPOC課程平臺的數據涵蓋了課程及項目思維導圖、微課視頻、項目操作流程、項目測試、論壇博客等，學生明確學習任務，登錄課程平臺開展網絡學習，學生通過自主學習完成項目測試，以小組為單位創辦企業，開展合作研討，匯總學習重難點及疑難點，發布至SPOC課程平臺的論壇博客進行互動交流，并形成紙質材料，為課堂實踐應用做好準備。教師通過SPOC課程平臺掌握學生在線學習時間、學習行為以及在線交流情況，深入挖掘線上學生學習情況的智能化數據分析，不斷優化SPOC課程平臺學習資源以及學生學習計劃。
（2）課中： 基于SPOC課程平臺的會計信息化翻轉課堂實踐以課前線上學習為基礎，教師針對SPOC課程平臺的反饋進行課堂疑難點講解，以各小組所創辦的企業為基礎設置情境，各小組成員確定本企業會計崗位人員，明確崗位職責。教師發布任務，各小組接到任務后，開展會計信息化財務處理研討與實踐，制定項目設計方案。小組競爭調動了各成員的參與性和能動性，學生完全處于學習主導地位，教師予以個別輔助。在系統演示、PPT匯報過程中，小組派代表重點演示操作流程、講解項目設計方案、提出實踐注意事項，給予成績評定。教師在教學中全程參與，根據學生的課堂表現給予教學綜合評價，對學生的學習過程及學習效果進行歸納總結。教師根據學生在SPOC課程平臺的反饋信息、課堂的系統演示、PPT匯報、提問點評等互動活動，對涉及要點進行全面梳理，形成要點庫為學生日后的操作應用提供資源支持，促進學生對學習內容有更加深入的認知。 （3）課后：經過課中的學習、實踐、匯報，課后學生在SPOC課程平臺上傳作業、完成在線測試、發掘優質資源進行共享、總結項目重難點、分享學習心得以及反思、匯總各企業意見及建議，通過線上互動、線上留言以及線上評價的方式實現老師與學生、學生與學生之間的互動交流。教師針對學生對教學方式、小組協作、情境模擬、知識把握等情況的反饋，在教學過程中不斷進行教學總結及反思，深入優化教學改革設計方案，完善教學資源庫建設。
