作品名稱：校園門戶網站平面設計
學校名稱：陜西國防工業職業技術學院
參賽隊伍：求索
參賽老師：馬靜
一、課程簡介
通過“校園門戶網站平面設計”一體化課程內容的學習，使學生掌握網站建設結構和內容布局、網站配色等方面的整體規劃，具備網站日常平面設計和宣傳資料的制作能力。課程采用信息化的教學模式，利用微課、藍墨云班課APP、一體化機房“極域”電子教室等手段解決了傳統教學模式的不足，有效提升學生的綜合知識和從業技能。
二、課程目標
1. 認知目標
? 熟悉主流網站頁面框架、網站內容布局、網站配色技巧。
? 掌握使用軟件設計網站頁面元素的操作技能。
2. 能力目標
? 具備網頁效果圖設計能力，處理網頁圖片能力。
? 具備網站標志logo、導航欄、廣告欄，banner條設計能力。
3. 素養目標
? 具備愛崗敬業、團隊合作能力，良好的審美能力與藝術素養
? 具備創新思維能力，勤于探索精神。
三、課程重點和課程難點
課程重點：網站頁面整體設計，網站頁面元素設計
課程難點：網站頁面框架設計，網站內容布局
四、教學模式
使用“翻轉課堂教學模式”實現教師與學生的角色互換，要求學生在課前根據教師提供的各種學習資源，如“微課”視頻、電子教案、案例，預先自主地完成對知識的學習，課上課后再以項目為載體實施教師互動和小組協作進行知識深化。
五、教學方法
1 項目教學法：以真實的項目案例“校園門戶網站平面設計”為情景引導，使學生熟悉整個網站平面設計的全過程，通過項目融入課程知識點和技能點，使學生得到鞏固。
2 任務驅動法：將項目案例化解為一個個具體的任務如“網站Logo設計”、“網站Banner條設計”、“導航欄設計”等，使學生學習不再盲目，激發學生學習興趣和創造性，通過任務驅動，實現“賞”、“教”、“學”、“做”、“創”的教學思路。
3 小組協作法：在課后拓展項目中，采取小組分工協作共同探究問題的教學方法，學生成立項目小組，組長負責開例會討論項目的設計和項目任務分解，組員得到任務后，根據職責去完成，從而提高學生的團隊合作能力，使學生感受到職場角色職能。
六、教學設計流程
1 課前準備（自學、測試）
將本門課“必知必會”知識內容錄制為微課程，將微課、電子教案、課程資料、課前任務、課前測試等課程資源發布到課程平臺上，供學生課前學習。在此教學環節中可以把學生提前引入課堂，并通過課前任務、課前測試督促學生完成課前學習。
2 課上學習
首先隨機抽取學生進行課堂演示，并根據學生課前測試和作業完成情況，將學生知識薄弱點作為討論內容進行課堂討論，在教師引導和學生互助下，共同解決問題，加深學生對課程內容理解。在課程討論完成后，教師引入項目，該項目融入了“課前準備”中所有知識，師生共同賞析項目，探討項目的實現方法，之后教師講解并演示項目核心要點，學生自行完成項目后，教師進行點評和師生互評，作品上傳至課程平臺,共同學習交流，通過此環節可深化課程內容，將本節課知識內容進行延伸和擴展，擴寬課程知識面，使學生對本門課更深入的學習。
3 課后拓展
教師提供若干真實的“網站平面設計”項目，由學生分組完成，每個小組推選出組長負責整個項目，組長負責開例會討論項目的設計和項目任務分解，組員得到任務后，根據職責去完成，組長則負責項目的宏觀把握和協調。項目完成后小組進行評比，小組派代表進行項目講解，由教師和學生共同評價，從而實現成果交流。
4 考核評價
考核評價通過“藍墨云班課”在線學習系統輔助完成，通過該系統可獲得學生課前學習情況、課堂演示評價、課上問題討論參與情況數據匯總，然后綜合學生課上項目完成情況和課后拓展項目評比進行課程考核。
七、教學成果
1 信息化的教學手段解決了傳統教學方式存在的不足，學生可利用碎片時間隨時隨地進行學習，課程內容得到深化，學生分析和解決問題的能力得到提高，創造力得到了培養。
2 課前利用微課自主學習，課程基本知識得到鞏固；課上項目的分析、核心要點演示，課程內容得到升華；課后拓展項目，學生感受企業崗位角色職能。
3 掌握課程重點，突破課程難點，學生綜合能力得到提高。
