作品名稱：創業基礎
學校名稱：西安培華學院
參賽隊伍：倒掛課堂123
參賽老師：蘇光霞
1. 課程性質
《創業基礎》是面向全體學生開設的一門公共基礎課。2012年8月教育部下發了《普通本科學校創業教育教學基本要求(試行)》，并明確指出在高等學校開展創業教育，是深化高等教育教學改革、提高人才培養質量、促進大學生全面發展的重要途徑，是落實以創業帶動就業、促進高校畢業生充分就業的重要措施。按照通知要求，我校立刻行動，將創業教育融入人才培養體系，貫穿人才培養全過程，面向全體學生開設了《創業基礎》課程，引導學生正確理解創業與國家經濟社會發展的關系，著力引導學生正確理解創業與職業生涯發展的關系，提高學生的社會責任感。
2.課程教學目標
通過《創業基礎》課程教學，培養學生的創新意識與創業精神，指導學生如何面對未來的就業形勢及創業所要掌握的基本知識，通過訓練讓學生具備創新業創業的基本素質，掌握開展創業活動所需要的基本知識和具體的實踐能力，認知創業的基本內涵和創業活動的特殊性，辯證地認識和分析創業者、創業機會、創業資源、創業計劃和創業項目；使學生具備必要的創業能力，掌握創業資源整合與創業計劃撰寫的方法，熟悉新企業的開辦與管理流程,提高創辦和管理企業的綜合素質和能力；使學生樹立科學的就業觀和創業觀,正確理解創業與職業生涯發展的關系，自覺遵循創業規律,積極投身創業實踐。
3.課程教學模式
該課程采用 “倒掛課堂123” 教學模式，倒掛課堂是顛覆統傳課堂的先講理論，再去實踐（實訓），然后進入工作崗位。而倒掛課堂是讓學生根據自已未來就業方向，先調查了解相關崗位的工作要求，有條件的可以先到崗位頂崗學習，參與實踐活動，然后總結相關崗位所需要的具體要求，帶著問題再回到課堂上，與同學和老師進行分享，尋找問題的答案。其中“1”是教師下發具體教學任務及要求。“2”是學生根據要求去完成調研或實踐項目。“3”學生將實踐中存在的問題帶回課堂尋找解決的辦法，教師根據問題指導學生進行專業知識的學習與應用。
4.主要創新點
1.公共類課程專業化。 《創業基礎》是一門公共類課程，但我們是針對不同的專業采用不同模式，選擇與專業相關的教學實踐項目，根據專業選取不同的教學內容、教學方法、教學手段、教學案例、教學活動，將《創業基礎》與各專業課程緊密結合，成為學生將專業知識應用到實踐工作的助推器。
2. 真實任務課程化。教師在課前根據所授課的專業，在自已的圈子內想方法設的尋找各種真實活動和項目，根據項目做好教學設計，并向學生下發教學任務，讓學生參與各種實踐和真實項目的活動。學生以團隊為單元，帶著任務完成各種教學實踐項目，教師隨同指導。每項活動結束后，由學生進行總結分享活動成果，教師進行點評并指出存在的問題，結合課本相關的知識進行分析，讓學生對知識從感性認知升華到理性學習，從而提高了學生學習的積極性與主動性。
3. 學生賽事課程化。教師根據自已所任教的專業，選取各類大學生賽事，如“挑戰杯”、“互聯網+大賽”、“科技創新大賽”等賽事，帶領學生參加各類比賽，通過參賽鍛煉學生的拼搏精神和創新能力，這即給學生爭取了榮譽也為未來尋找就業機會擴寬了渠道，同時學生在參賽過程中對所需知識會進行快速、有效地獲取。
帶學生積極參加各類大學生比賽
學生參賽獲得晉級卡和獎金
學生完成實踐任務后在課堂上分享成果
學生團隊在課堂上展示團隊學習成果
