作品名稱：電機(jī)驅(qū)動與調(diào)速
學(xué)校名稱：煙臺工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院
參賽隊伍：虹之隊
參賽老師：張磊
本次課以典型控制系統(tǒng)變頻器控制三相異步電機(jī)外控?zé)o極調(diào)速為載體，以變頻器的外圍接線和變頻器的參數(shù)設(shè)置為任務(wù)，采用藍(lán)墨云班課為載體的線上線下混合教學(xué)+任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)做一體化的教學(xué)模式；實施課前、課中、課后系統(tǒng)貫通的教學(xué)組織；構(gòu)建理、虛、實三位一體的多維課堂；強(qiáng)化學(xué)生的變頻器調(diào)速控制系統(tǒng)電路搭建、參數(shù)設(shè)置和調(diào)試的技能；培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、勇于創(chuàng)新、安全文明操作的意識和精益求精的工匠精神。
教學(xué)方法：
廣泛采用課件式、項目式、情境式、小組作業(yè)協(xié)作式等教學(xué)方法，著力形成以專業(yè)能力體系中的能力、以項目教學(xué)法為主要特點(diǎn)的新的教學(xué)體系，通過課件把生產(chǎn)方式轉(zhuǎn)化到教學(xué)過程中，通過這種途徑，讓學(xué)生深刻體會完整的工作情境和工作過程，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的提升。
（1）任務(wù)驅(qū)動式項目教學(xué)法：本次課以典型的變頻器控制三相異步電機(jī)外控?zé)o極調(diào)速功能為載體，以 電機(jī)調(diào)速控制為任務(wù)，組織開展教學(xué)，師生利用學(xué)院數(shù)字化學(xué)習(xí)中心、虛擬實訓(xùn)平臺、藍(lán)墨云班課、三維動畫、虛擬仿真、思維導(dǎo)圖等進(jìn)行自學(xué)、研討、編程、接線及調(diào)試，完成了變頻器外控?zé)o極調(diào)速的控制任務(wù)，并完成相應(yīng)的技能目標(biāo)。
（2）小組合作探究法：在整個教學(xué)過程中，學(xué)生三到四人為一組，通過教師引導(dǎo)和小組討論、研究、小組完成調(diào)試視頻拍攝，在變頻器實現(xiàn)外部控制啟保停和正反轉(zhuǎn)的控制電路的工作原理、電路接線、參數(shù)設(shè)置、和帶電調(diào)試等教學(xué)內(nèi)容，突破了變頻器外部控制起保停和正反轉(zhuǎn)的重點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊協(xié)作、勇于創(chuàng)新、安全文明操作的意識和精益求精的工匠精神。
（3）理實一體化教學(xué)法：本次課的課堂導(dǎo)學(xué)的場地，選擇理實一體化的變頻器控制實訓(xùn)室，在 主電路接線、控制電路接線、參數(shù)設(shè)置和帶負(fù)載通電測試等教學(xué)活動中，師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理中有實，實中有理，突出了學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
（4）討論交流學(xué)習(xí)法：在每組學(xué)生完成完成任務(wù)，調(diào)試視頻拍攝完畢，上傳至學(xué)習(xí)討論組后，觀看學(xué)生視頻，老師演示的過程進(jìn)行點(diǎn)評和總結(jié)，每個小組選出代表總結(jié)，對自己小組和其他小組的完成情況進(jìn)行評價，在此過程中，各個小組間得到交流。
教學(xué)方式：
在教學(xué)方式上：要遵循職業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，打破傳統(tǒng)的“以教師為中心、以課堂為中心、以知識為中心”的模式，要建立“以學(xué)生為中心、以崗位專業(yè)能力體系標(biāo)準(zhǔn)為中心、以工作過程和生產(chǎn)過程為中心、課堂以項目課程模塊化和車間、模擬仿真化”的模式，并且貫通課前、課中、課后的全方位立體式的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)空間，實現(xiàn)從遵從教科書的被動學(xué)習(xí)到指向職業(yè)崗位能力自主學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從單純的知識技能學(xué)習(xí)到綜合知識和復(fù)合技能學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變，從單純課上學(xué)習(xí)到隨時隨地的移動學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)變。
