作品名稱：對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)專題
學(xué)校名稱：西京學(xué)院
參賽隊(duì)伍：木棉
參賽老師：李立新
一、教學(xué)設(shè)計(jì)的定位
崔永華將教學(xué)設(shè)計(jì)分成三個(gè)層次，即以系統(tǒng)為中心的層次、以產(chǎn)品為中心的層次和以課堂為中心的層次。本教學(xué)設(shè)計(jì)主要在第三種層次，也即以課堂為中心的層次。
1.以學(xué)生為主體。教學(xué)大概可以分為兩個(gè)方面，一為教；二為學(xué)。在對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的教學(xué)中，由于我們培養(yǎng)的是未來(lái)的漢語(yǔ)教師，他們的任務(wù)是教會(huì)外國(guó)人怎么說(shuō)漢語(yǔ)怎么用漢語(yǔ)，需要有很強(qiáng)的實(shí)踐教學(xué)能力，因此鍛煉提高學(xué)生的教學(xué)能力是對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)教學(xué)的根本宗旨，而學(xué)生才是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的主體，教師應(yīng)該充當(dāng)一個(gè)“引路者”的角色，要做的就是采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭龑?dǎo)“探路者”，讓“探路者”按照這些路線和方法自己去探路，并且能夠在以后沒(méi)有“引路者”幫助的情況下自己去面對(duì)和解決漢語(yǔ)教學(xué)中的問(wèn)題。
2.以實(shí)踐為重點(diǎn)。語(yǔ)言是一種知識(shí)，更是一種工具。對(duì)外漢語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)法的終極目的不應(yīng)該在于漢語(yǔ)本身的語(yǔ)音理論，而應(yīng)該在于能熟練地將理論轉(zhuǎn)換為教學(xué)能力，并采用合適的教學(xué)法傳授給來(lái)自世界各地的留學(xué)生。因此，重視實(shí)踐是本課程設(shè)計(jì)的一個(gè)根本原則。
二、教學(xué)設(shè)計(jì)的思路
我們?cè)谠O(shè)計(jì)課程時(shí)，借鑒了陳怡的“基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型”。我們將模型的整個(gè)過(guò)程分為課前和課中兩部分。該模型注重交流和評(píng)價(jià)在課前注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控力，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，教師作為課堂指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和資源的提供者，引導(dǎo)學(xué)生向探究的深層思維發(fā)展，以挖掘?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)的潛力、發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，注重探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。該模型充分利用了混合學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，既強(qiáng)調(diào)了課前學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化環(huán)節(jié)，也重視課堂上混合情景的創(chuàng)設(shè)，既強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)“主體”作用，也強(qiáng)調(diào)教師的“主導(dǎo)”作用，試圖通過(guò)“混合”為學(xué)習(xí)者帶來(lái)更優(yōu)化的學(xué)習(xí)績(jī)效和最佳的教學(xué)質(zhì)量。
三、課程設(shè)計(jì)方案
教學(xué)對(duì)象
對(duì)外漢語(yǔ)（漢語(yǔ)國(guó)際教育）三年級(jí)學(xué)生。已先期學(xué)過(guò)《現(xiàn)代漢語(yǔ)》、《古代漢語(yǔ)》、《語(yǔ)言學(xué)概論》、《教育學(xué)》、《教育心理學(xué)》、《對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)概論》等基礎(chǔ)課程。
《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)專題》課程內(nèi)容及課時(shí)安排
（一）語(yǔ)音能力（總學(xué)時(shí)：4；理論學(xué)時(shí)：2；實(shí)踐學(xué)時(shí)：2）
1. 具體內(nèi)容：
語(yǔ)音能力的性質(zhì)；語(yǔ)音的聲學(xué)特性；語(yǔ)音能力與詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用能力的關(guān)系；語(yǔ)音能力和語(yǔ)音行為。
2. 基本要求：
（1）通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)音能力的生理—心理、輸入—輸出、動(dòng)作技能—智慧技能的二重性；
（2）通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)音的聲學(xué)原理及普通話語(yǔ)音的一些重要聲學(xué)參數(shù)；
（3）通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)音能力與詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)用能力的關(guān)系；
（4）通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)音行為的連續(xù)性、綜合性和不穩(wěn)定性。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：語(yǔ)音能力與詞匯、語(yǔ)法和語(yǔ)用能力的關(guān)系
難點(diǎn)：語(yǔ)音行為的特性
4. 說(shuō)明：本章采用理論、案例教學(xué)法
（二）語(yǔ)音能力的獲得（總學(xué)時(shí)：4；理論學(xué)時(shí)：2；實(shí)踐學(xué)時(shí)：2）
1. 具體內(nèi)容：
語(yǔ)音能力獲得的心理—生理機(jī)制；語(yǔ)音能力獲得的過(guò)程；語(yǔ)音習(xí)得和語(yǔ)音學(xué)習(xí)。
2. 基本要求：
（1）了解語(yǔ)音能力獲得的發(fā)音機(jī)制、聽(tīng)覺(jué)機(jī)制、感知與識(shí)別、發(fā)音控制；
（2）了解語(yǔ)音能力獲得的過(guò)程：知覺(jué)與模仿、重復(fù)以建立聯(lián)結(jié)、模式建構(gòu)、熟練操作；
（3）了解兒童語(yǔ)音習(xí)得相關(guān)理論知識(shí)及語(yǔ)音習(xí)得和語(yǔ)音學(xué)習(xí)的差異。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：語(yǔ)音習(xí)得和語(yǔ)音學(xué)習(xí)的比較
難點(diǎn)：語(yǔ)音能力獲得的機(jī)制
4. 說(shuō)明：本章采用案例、多媒體及實(shí)踐教學(xué)法
（三）漢語(yǔ)普通話音系（總學(xué)時(shí)：8；理論學(xué)時(shí)：4；實(shí)踐學(xué)時(shí)：4）
1. 具體內(nèi)容：
普通話的音段音位；普通話的調(diào)位；普通話的音節(jié)；普通話的主要音變現(xiàn)象；普通話的節(jié)律。
2. 基本要求：
（1）學(xué)習(xí)并掌握漢語(yǔ)普通話的元音、輔音音位及聲母、韻母系統(tǒng)；
（2）學(xué)習(xí)并掌握聲調(diào)的性質(zhì)及普通話調(diào)位及其區(qū)別性特征；
（3）學(xué)習(xí)并掌握普通話音節(jié)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、內(nèi)部音聯(lián)與外部音聯(lián)；
（4）學(xué)習(xí)并掌握普通話的連讀變調(diào)、兒化等音變現(xiàn)象；
（5）了解普通話的音步、韻律詞、語(yǔ)態(tài)手段。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：漢語(yǔ)普通話的音節(jié)
難點(diǎn)：漢語(yǔ)普通話的音變
4. 說(shuō)明：本章采用案例、多媒體及實(shí)踐教學(xué)法
（四）外國(guó)學(xué)習(xí)者的語(yǔ)音偏誤（總學(xué)時(shí)：8；理論學(xué)時(shí)：4；實(shí)踐學(xué)時(shí)：4）
1. 具體內(nèi)容：
語(yǔ)音偏誤分析的基本原理；音段偏誤分析；聲調(diào)偏誤分析；協(xié)同發(fā)音和音變偏誤分析；語(yǔ)句韻律偏誤分析；不同學(xué)習(xí)者語(yǔ)音偏誤的類型。
2. 基本要求：
（1）掌握偏誤分析及中介語(yǔ)理論；
（2）理解并掌握元音、輔音、復(fù)韻母、鼻韻母的偏誤類型；
（3）能夠?qū)巫诱{(diào)、連讀變調(diào)、協(xié)同發(fā)音、聯(lián)合發(fā)音、停連、輕重音、句調(diào)進(jìn)行偏誤分析；
（4）理解不同學(xué)習(xí)者漢語(yǔ)語(yǔ)音學(xué)習(xí)的偏誤及其分布。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：偏誤分析；
難點(diǎn)：偏誤分析。
4. 說(shuō)明：本章采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法。
（五）對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的原則（總學(xué)時(shí)：4；理論學(xué)時(shí)：2；實(shí)踐學(xué)時(shí)：2）
1. 具體內(nèi)容：
本章主要講授在漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)音教學(xué)過(guò)程中，需要注意的問(wèn)題和遵循的原則。
2. 基本要求：
（1）了解培養(yǎng)完整語(yǔ)音能力的原則；
（2）了解音素教學(xué)和語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合的原則；
（3）了解技能訓(xùn)練和知識(shí)講解的主次原則；
（4）了解協(xié)調(diào)原則；
（5）了解權(quán)變?cè)瓌t。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：音素教學(xué)和語(yǔ)流教學(xué)相結(jié)合的原則
難點(diǎn)：權(quán)變?cè)瓌t
4. 說(shuō)明：本章采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法
（六）對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音的教學(xué)設(shè)計(jì)（總學(xué)時(shí)：4；理論學(xué)時(shí)：2；實(shí)踐學(xué)時(shí)：2）
1. 具體內(nèi)容：
本章主要講授在漢語(yǔ)國(guó)際教育語(yǔ)音教學(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)，包括課前準(zhǔn)備、教案的撰寫(xiě)、課堂教學(xué)方法的運(yùn)用及一些技巧。
2. 基本要求：
通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)的大綱；通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，了解語(yǔ)音教學(xué)的方法；通過(guò)本章的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)并掌握語(yǔ)音教學(xué)中教育媒體的運(yùn)用。
3. 重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：語(yǔ)音教學(xué)的方法
難點(diǎn)：語(yǔ)音教學(xué)的方法
4. 說(shuō)明：本章采用案例教學(xué)法、實(shí)踐教學(xué)法
第三章第二節(jié)---《普通話的調(diào)位》教學(xué)過(guò)程（2課時(shí)）
第一課時(shí)（50分鐘）
主要講解漢語(yǔ)普通話調(diào)位系統(tǒng)。聲調(diào)在對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)中，既是一個(gè)重點(diǎn)，也是一個(gè)難點(diǎn)。在這節(jié)課中，要給學(xué)生講授以下幾個(gè)問(wèn)題：一是聲調(diào)的性質(zhì)；二是普通話調(diào)位及其區(qū)別性特征；三是聲調(diào)教學(xué)的方法。 本節(jié)課主要借助于教學(xué)課件和對(duì)外漢語(yǔ)公開(kāi)課視頻來(lái)講解聲調(diào)教學(xué)的方法和技巧。
第二課時(shí)—翻轉(zhuǎn)課堂之模擬課堂（50分鐘）
在這節(jié)課中，學(xué)生將被分為若干個(gè)小組，根據(jù)老師所給任務(wù)，各個(gè)小組要分派一名代表上臺(tái)講課，時(shí)間是10分鐘，班里其他學(xué)生模擬為留學(xué)生進(jìn)行配合。授課內(nèi)容是《標(biāo)準(zhǔn)漢語(yǔ)?語(yǔ)音篇》，該教材是針對(duì)漢語(yǔ)零起點(diǎn)的留學(xué)生設(shè)置的。各小組在課程設(shè)計(jì)的過(guò)程中，要熟悉聲調(diào)教學(xué)的方法、技巧，要有搜集資料并對(duì)資料進(jìn)行分析的能力，同時(shí)還要共同完成課程設(shè)計(jì)方案，制作授課課件，極大地提高了學(xué)生的實(shí)踐操作能力；另外，在課程學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)能夠適應(yīng)小組合作的學(xué)習(xí)方式，積極參與小組活動(dòng)，提出建設(shè)性的意見(jiàn)，在小組合作中，做出較出色的貢獻(xiàn)。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，幫助學(xué)習(xí)者端正科學(xué)合理的學(xué)習(xí)態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性。
四、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)效果評(píng)估
我們按照上述設(shè)計(jì)將此方案在漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)三年級(jí)學(xué)生中實(shí)施之后，在第一時(shí)間獲取了對(duì)此教學(xué)設(shè)計(jì)效果的評(píng)估。有78%的學(xué)生認(rèn)為非常適應(yīng)這種教學(xué)方式；有85%的學(xué)生有繼續(xù)使用此方式學(xué)習(xí)的意愿；師生合作交流方式滿意度是97%；學(xué)生間交流合作滿意度是87%；在線學(xué)習(xí)資源滿意度占到了81%。在學(xué)習(xí)效果的調(diào)查方面，79%的學(xué)生認(rèn)為，通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，他們的實(shí)踐操作技能有了提高；65%的學(xué)生表示自己的自主學(xué)習(xí)能力得到提升；89%的同學(xué)認(rèn)為該教學(xué)模式對(duì)他們的分析解決問(wèn)題的能力有幫助；92%的學(xué)生認(rèn)為本課程對(duì)他們自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展起到了積極作用。
五、課程特色
課程的適用性：本課程適用于應(yīng)用型本科高校漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)本科階段進(jìn)入專業(yè)課學(xué)習(xí)的學(xué)生。要求學(xué)生先期已基本掌握漢語(yǔ)本體的系統(tǒng)知識(shí)，并了解國(guó)內(nèi)外各種教育流派的理念及方法，有一定的心理學(xué)基礎(chǔ)，也有較強(qiáng)的課件開(kāi)發(fā)能力。
課程的實(shí)用性：該課程中70%的課時(shí)為實(shí)踐操作，30%為引導(dǎo)性理論探索課程，我們的目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)觀看授課視頻、微課視頻和授課課件對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)有初步的感知，然后通過(guò)課堂講授理解難點(diǎn)，剖析重點(diǎn)，最后能通過(guò)小組協(xié)作、模擬課堂等方式真正提高學(xué)生的教學(xué)技能。
課程的創(chuàng)新性：《對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)專題》是一門(mén)傳統(tǒng)的對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)理論課程。但在我們的設(shè)計(jì)中，我們首先給這門(mén)課程有了“以學(xué)生為主”和“以實(shí)踐為重點(diǎn)”的定位。另外，我們采用的“基于混合學(xué)習(xí)的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型”注重交流和評(píng)價(jià)。在課前注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自控力，促進(jìn)知識(shí)的內(nèi)化。同時(shí)，教師作為課堂指導(dǎo)者、學(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和資源的提供者，引導(dǎo)學(xué)生向探究的深層思維發(fā)展，以挖掘?qū)W習(xí)者學(xué)習(xí)的潛力、發(fā)揮學(xué)習(xí)者的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，注重探究過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的教學(xué)技能。
