作品名稱：服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)
學(xué)校名稱：山東服裝職業(yè)學(xué)院
參賽隊(duì)伍：泰山依衣
參賽老師：宋勇
教學(xué)過程，分為三個(gè)環(huán)節(jié)。
（一）課前自學(xué)新知，課中鞏固
課前，我充分利用學(xué)生喜歡在淘寶網(wǎng)購(gòu)物的特點(diǎn)，讓學(xué)生使用手機(jī)或電腦登錄我校工作室淘寶網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)。了解服裝營(yíng)銷模式。然后到我校的教學(xué)資源平臺(tái)觀看服裝生產(chǎn)微視頻，借助兩個(gè)平臺(tái)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)服裝；并根據(jù)要求繪制“服裝”為核心的思維導(dǎo)圖。通過分析學(xué)生在平臺(tái)留言板上提出的問題，我進(jìn)一步優(yōu)化了教學(xué)設(shè)計(jì)，檢測(cè)了教學(xué)重、難點(diǎn)的科學(xué)性和準(zhǔn)確性。
（二）課中活動(dòng)引領(lǐng)，貫穿學(xué)程
課中授課2課時(shí)，共90分鐘，通過三個(gè)活動(dòng)任務(wù)的引領(lǐng)，環(huán)環(huán)相扣，讓學(xué)生掌握本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。
活動(dòng)一（15分鐘），通過課前學(xué)生登陸營(yíng)銷平臺(tái)和資源平臺(tái)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，對(duì)服裝有了一定的認(rèn)識(shí)，并通過游戲積極參與以“服裝”為關(guān)鍵詞的思維聯(lián)想繪制導(dǎo)圖，教師總結(jié)學(xué)生對(duì)服裝的認(rèn)識(shí)。并隨時(shí)觀察學(xué)生的個(gè)體差異性。
通過問題導(dǎo)入，圖片展示，讓學(xué)生對(duì)服裝有個(gè)更深刻、更全面的認(rèn)識(shí)。
服裝之所以有豐富多彩的款式，原因是版型不同。若太肥或太瘦不合身，是因?yàn)槌叽绲膯栴}。但是這些都屬于結(jié)構(gòu)的問題。既然結(jié)構(gòu)這么重要，那么下面我們通過活動(dòng)二來一起學(xué)習(xí)什么是服裝結(jié)構(gòu)？
活動(dòng)二（40分鐘），“學(xué)習(xí)服裝是從拆衣服開始的”。同學(xué)們通過自己動(dòng)手拆解日常生活中所熟知的衣服，來了解服裝是怎么組合完成的。進(jìn)而認(rèn)識(shí)立體服裝轉(zhuǎn)化成平面衣片的過程，認(rèn)識(shí)平面衣片的線條名稱。
首先，根據(jù)學(xué)生掌握的已有知識(shí)，來認(rèn)識(shí)已知物體的結(jié)構(gòu)。
其次，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行樣衣拆解，教師講解拆解方法和注意事項(xiàng)。每組組長(zhǎng)根據(jù)組員特點(diǎn)進(jìn)行分工，有負(fù)責(zé)款式記錄、有負(fù)責(zé)拆解大件、有負(fù)責(zé)拆解零部件、有負(fù)責(zé)整理拓印拆解衣片，所有工作都通過圖片上傳班級(jí)活動(dòng)平臺(tái)，接收大家的點(diǎn)評(píng)。
最后，每組組長(zhǎng)根據(jù)小組討論情況，說出本組出現(xiàn)問題最多的技術(shù)環(huán)節(jié)有哪些，小組自評(píng)、互評(píng)和討論，通過合作探究發(fā)現(xiàn)問題、解決問題；我結(jié)合作業(yè)情況，通過分析、講解教學(xué)難點(diǎn)。
活動(dòng)三（25分鐘），通過微視頻展示服裝CAD結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)過程和服裝虛擬時(shí)裝秀，來更加激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程的興趣。我利用MarvelousDesigner來演示服裝縫制組合過程。以此來促進(jìn)學(xué)生對(duì)服裝結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的理解。
總結(jié)與評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)（10分鐘），學(xué)習(xí)開始之初，教師將評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)先告知學(xué)生，根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師考評(píng)學(xué)生的表現(xiàn)欲學(xué)習(xí)成果；學(xué)生可以根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來評(píng)判教師評(píng)分是否合理，有權(quán)提出質(zhì)疑；“綜合課業(yè)”考評(píng)可以采用教師與學(xué)生“聯(lián)合”打分，學(xué)生的評(píng)分比重可以占到總評(píng)分的50%左右；溝通、表達(dá)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等“通用能力”考評(píng)可在教師指導(dǎo)下，由學(xué)生自主打分，教師審核確認(rèn)。將活動(dòng)一與活動(dòng)二生成的兩個(gè)成績(jī)分析單進(jìn)行數(shù)據(jù)比對(duì)，形成學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)動(dòng)態(tài)分析圖，最終形成本次課教學(xué)效果評(píng)價(jià)結(jié)果。
（三）課后任務(wù)拓展，檢驗(yàn)成果
學(xué)生在我校服裝工藝實(shí)訓(xùn)室用6課時(shí)使用“服裝工藝模板仿真教學(xué)系統(tǒng)”自主完成課后拓展任務(wù)：以基礎(chǔ)裙為載體進(jìn)行結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)并完成成衣制作。成衣作為最終教學(xué)成果，學(xué)生可以將自己的作品拿到“創(chuàng)意集市”展示銷售，也作品可以放在淘寶店鋪售賣。激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)意識(shí)、獨(dú)立工作能力，強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)組織意識(shí)以及良好的職業(yè)精神與溝通能力。看著自己的作品從課堂走上T型臺(tái)，走上了網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷平臺(tái)，學(xué)生的職業(yè)成就感和學(xué)習(xí)主動(dòng)性大大提升。
