作品名稱：服飾圖案綜合設計制作
學校名稱：廣東女子職業技術學院
參賽隊伍：安秀工作室
參賽老師：謝秀紅
《服飾圖案綜合設計制作》教學設計
所屬學科：1305設計學類
專業：130505 服裝與服飾設計
課程：《服飾圖案工藝》
知識點：服飾圖案手繪工藝
適用對象：服裝設計專業學生
一、教學背景
《服飾圖案工藝》是培養我院服裝設計專業學生綜合職業能力的核心課程，是研究服裝設計整體細化由圖案花稿設計、圖案工藝應用、圖案成品制作的課程。長期以來，我們不僅重視服飾圖案的教學，而且不斷地完善其教學手段及教學內容，并加強與其他學校、企業間的交流與合作。依據服裝行業的現實情況，進行教學討論，確定“服飾圖案工藝”是一門專業實踐課程的定位，提出加強實踐環節和整合有關基礎圖案與服飾圖案設計、服飾圖案工藝教學內容。
《服飾圖案工藝》在整個專業課程體系中起到承上起下的作用。課程前開設了服裝創意設計課程，課程后開設了服裝成衣設計、項目運作與畢業設計課程。通過服飾圖案工藝課程的學習，學生能夠熟悉服裝企業服裝圖案花稿設計的應用規律，掌握市場、圖案設計、圖案工藝制作等相關知識和技能，能適應企業崗位要求，為就業打下基礎。
二、教學思想
《服飾圖案工藝》是服裝設計系列課程的一個重要組成部分，屬職業技術必修課，滲透于服裝成衣設計、服裝創意設計、服裝材料、服裝立體裁剪、服裝結構、服裝工藝制作等服裝設計的各個方面。課程始終遵循學院的辦學定位和人才培養目標，為掌握服裝設計技能打下堅實基礎，并使學生練就一套與專業相適應的圖案設計與工藝制作技能的本領。
本課程按照服裝市場細分、職業崗位和職業能力培養的要求，整合教學內容，形成了模塊式課程結構體系。本課程共分六大模塊（印花圖案工藝、DIY手繪圖案工藝、繡花圖案工藝、釘珠、燙鉆、洗水等其它工藝、圖案樣品制作綜合實訓、圖案作品展示)。通過幾個模塊的學習能達到培養學生職業核心能力與專業專項能力的目的。職業核心能力包括：圖案設計能力；業專項能力包括：圖案花稿設計與繪制能力、市場分析能力、圖案設計與工藝能力、面輔料選擇與運用能力、圖案材料選擇與運用能力、圖案產品展示能力、圖案工藝制作能力、溝通與團隊協作能力等。
三、教學目標
21世紀初，現代服裝設計就業和創業的競爭日趨激烈，本課程教師團隊充分認識到培養高技能復合型設計人才的必要性。為做好課程建設，專業教師深入服裝產業基地，對各類服裝企業進行系統的考察調研，特別是對現代服裝專業人才就業的適崗、競爭能力作了專題研究。在深入的思考研究中，我們認識到人才培養也要與時俱進，才能實現科學的高職教育人才觀、質量觀、教學觀。幾年來，我們不斷建立健全科學規范的課程教學內容遴選機制，及時吸納新知識、新技術、新工藝、新材料、新觀點、新標準；整合優化教學的實用內容和實效結構，使課程教學的應用性技術和企業的實際項目相結合，課程內容充分體現了職業標準的要求。
四、課程設計
1、教學內容設計
1）、通本節主要內容是通過工作室實際操作，利用手縫、燙畫、燙鉆、點鉆、立體花等不同工藝技法，通過服裝圖案案例演示其設計制作方法。
2）、教師通過案例在服飾品上講授圖案的制作和操作。
手縫服飾圖案案例
燙畫服飾圖案案例
3）、通過學生作品案例講評分析，實踐手繪工藝的應用。
2、職業能力培養
1）、培養學生關注服裝流行的意識；
2）、通過多種技法的實踐，培養學生多元技能和技術的應用能力以及創新能力。
3）、通過實踐性教學鞏固課程所學知識，一方面既掌握專業能力要求所必備的實踐動手能力，另一方面又在整體上達到綜合能力培養的目的。
3、教學過程設計
在教學中遵循以工作室服裝案例為演示對象，教師示范操作進行教學過程設計，包括以下步驟：
1)、理解知識：對于服裝設計的基本原理與知識，我們本著“必須和夠用”原則，通過圖案工藝技法講授，使學生熟練掌握各類服裝圖案設計、制作的方法與技能。
2)、情境設計：將課堂教學與校內實訓基地相結合，嚴格按照企業“設計部門”與“圖案工作室”的實際運作，組織圖案產品任務開發與設計，將服裝的設計、圖案花稿與制作工作融為一體，設計了融學習過程于工作過程的職業情境，使學生理解和掌握企業運作方式。
3)、實際操作：通過項目任務的安排，按企業要求開發圖案，進行花稿設計與圖案工藝制作。
五、教學方法
1、教學內容的表現運用多種教學方法
為提高教學效果和學生的學習效率，激發學生動手能力、團隊協作精神與創新意識，培養學生職業崗位能力與專業技能，教學中采用了靈活多樣的教學方式：
1)、采用項目化的教學方法，依托校企合作模式進行項目化的任務設置，在完成項目任務的同時，將理論與實踐結合，強化職業技能的培養。
服飾圖案作品分析
2）、采用協同式教學法，多名教師與企業技術人員共同參與教學，完全按照服裝企業的操作流程進行課堂的組織教學，增強了課程的可操作性，訓練了學生的綜合能力。
3）、采用案例教學法，通過案例分析、提問啟發、小組討論、教師點評、學生互評等手段，培養學生關注市場動態、了解流行趨勢、表達溝通能力與團隊協作精神。
2、現代教學技術手段的應用
1）、建立了供學生實習實訓的校內外實訓基地，配置多媒體投影、工作室等設施，增強現代化教學水平，強化真實職業能力培養環境；
2）、用多媒體、網絡技術、錄相等進行課堂教學，增加教學的直觀性和信息量 。
3）、利用網絡將課堂教學延伸到課外，充分利用網絡資源進行學習教學，學生根據需要
六、教學特色
本課程打破傳統圖案課程的教學方式，突出圖案工藝制作手法和應用。靈活運用電腦操作手段，利用設計軟件，突破傳統手工畫圖基礎，利于結合新型工藝應用。
1、以“工學結合”為重點構筑課程建設新模式，以工作室的教學模式，實現教學與企業應用零距離。采用“項目合作、人力資源共享、教學內容與教學資源共享、現場“教、學、做合一”等手段展開教學，逐漸形成了以學生崗位能力培養為核心、以項目教學為手段、以就業為導向、以工學結合為途徑、融職業能力培養和職業素質教育為一體的課程教學新模式。
工學結合學生服飾圖案作品展示講評
2、以“就業”為導向構筑課程建設新目標。課程建設以就業為導向，服務服裝行業和產業發展的需要，立足于區域經濟發展，輻射全國同類課程；同時以能力為本位，服務學生服裝設計職業崗位，提升學生的專業技能和職業素質，立足學生的職業生涯發展。以實踐為先是服裝設計專業的教學改革的根本，服飾圖案設計帶動服裝設計和服裝結構工藝的發展，使服裝設計思想得以很好的體現。《服飾圖案工藝》細劃為基本技法，設計方法,應用方法，使課程系統化，科學化，還把不同的流行制作方法進行比較貫穿于教學,在授課中受到學生們的好評。
3、以“突破”為核心構筑課程建設新理念。課程建設立足于高職教育培養目標，突破傳統教學中學科單一、教學環境單一、理實脫節的課程觀，突出高職課程教學的職業性、應用性、實踐性特點，通過校企合作、工學結合、產學研結合等方式建設項目導向模塊化課程內容和結構，培養學生的專業技能與職業素質，形成全方位課程建設新理念。
七、教學總結
1、教師應依據工作任務中的典型產品為載體安排和組織教學活動。
2、教師應按照項目的學習目標編制項目任務書。項目任務書應明確教師講授（或演示）的內容；明確學習者預習的要求；提出該項目整體安排以及各模塊訓練的時間、內容等。
3、教師應以學習者為主體設計教學結構，營造民主、和諧的教學氛圍，激發學習者參與教學活動，提高學習者學習積極性，增強學習者學習信心與成就感。
4、教師應指導學習者完整地完成項目，并將有關知識、技能與職業道德和情感態度有機融合。
5、本課程現有資源基本情況：建立網絡教學網站（服飾圖案工藝）共享教學資源。好好利用好網絡課程中發布和共享的資源。
6、已經有相對完整的《服飾圖案工藝》課程教學標準，指定課程教學計劃和實踐計劃。教師在教學中還要及時調整和修改。
7、《服飾圖案工藝》為省級資源共享立項課程所有的課程章節在修改、拍攝和改進中。
