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各位評委大家好，下面從教學分析、設計思路、實施過程、教學反思四個方面對本次課內容進行展示和講解。

一、教學分析

    1.教學內容

本次授課內容選自動漫設計與制作專業《三維特效》課程，結合動畫行業發展最新趨勢，依據人才培養方案，立足于動畫行業強勁的人才需求形勢，將課程分為MAYA布料、粒子、流體三個教學單元，學習MAYA布料系統、粒子系統、流體系統所模擬的生活中、自然中所形成的各類效果，課程內容是在三維模型及燈光渲染的基礎上進行的，是整個三維動畫制作流程的中間環節，也是三維動畫制作過程中非常重要的核心環節之一。

本次課選自第二個教學單元：粒子系統，重點是粒子系統中非線性動畫的命令及調整。

學  時：2學時

2.教學對象：動漫設計與制作專業，為大二學生。

學習基礎：前置課程為《Maya建模》、《三維燈光渲染》、《骨骼動畫》等，學生已具備一定的Maya軟件操作的能力。通過本課程前一單元的學習，已掌握三維特效的制作過程及操作要求。

3.教學目標

二、設計思路

本教學設計基于翻轉課堂教學理念，采用任務驅動教學法，以完成魚群游動動畫特效制作任務為主線，緊緊圍繞三維特效里非線性動畫的命令及調整等技能目標，借助信息化手段，以學生為主體完成知識、理論、實踐一體化的教學。利用豐富的信息化教學資源，如網絡教學平臺、專業網站等進行信息化教學。

三、實施過程

課前，教師將學習資源上傳至網絡教學平臺，并通過課程平臺、QQ群、微信群等方式發布課程學習通知。學生接收學習任務，根據發布的學習計劃登錄教學平臺，根據任務書學習教學視頻、教學材料，并通過網絡查找三維特效資料。

課堂教學根據三維特效的制作過程和學生認知規律，設計了三個教學任務。

課堂前5分鐘，教師播放魚群游動特效，觀看魚群游動特效，并思考分析魚群游動的方式及影響因素，由此引出任務一：了解非線性動畫的命令及調整。

課堂5-20分鐘，教師提供信息資源：魚群游動，讓學生了解所要表現最終效果。對學生進行分組，討論魚群游動影響因素、非線性編輯及Mel語言、Locator應注意的問題，教師巡視課堂，觀察學生討論情況，點評學生討論情況。

課堂20-40分鐘，進行任務二：掌握粒子特效中的群組動畫在行業中的應用。播放視頻，展示當下粒子系統群組動畫在行業的最新應用。與企業專家進行現場連線，了解企業如何運用粒子系統制作所需特效，與學生進行現場交流互動，解答學生問題。最后組織學生在平臺上進行在線測試，實時生成測試結果，分析易錯問題并解答。

通過觀看粒子系統在行業的最新應用視頻，可以開拓學生眼界，讓學生了解最新摳像技術的應用。與企業專家現場連線，克服了學生課堂學習的局限性，擴展學習空間，與企業零距離接觸。在線測試實時生成測試情況，及時反饋學生學習效果，疑難問題當場解決，克服了課堂作業點評的滯后性。

課堂40-85分鐘，進行任務三：運用MAYA軟件進行魚群游動動畫效果的演示。播放教學微視頻，引導學生掌握正確的特效制作流程，尤其是命令及調整；教師現場操作軟件演示，講解知識點；教師巡視課堂，觀察學生魚群游動動畫動畫的制作情況，對學生進行針對性指導；學生上傳作品，教師在教學平臺上點評學生作品，再次強調重難點。

最后，進行互動交流和在線評價、布置作業及預習下次課內容。學生在平臺論壇上在線留言，教師回答學生在線提出的問題，并進行總結評價，引出下節課學習任務。同時讓學生在線填寫教學及學習評價表，在線評價克服了教學過程中評價的滯后性，便于及時調整教學方法。

四、教學反思

本教學設計基于翻轉課堂教學理念，采用任務驅動教學法，以完成魚群游動動畫特效制作任務為主線，緊緊圍繞三維特效里非線性動畫的命令及調整等技能目標，借助信息化手段，以學生為主體完成知識、理論、實踐一體化的教學。

1．利用教學平臺、教學動畫、教學視頻等信息化手段，幫助學生完成魚群游動動畫特效制作任務，實現復雜問題簡單化，化解了教學難點問題。

2．運用直播軟件進行與企業的現場連線，教學不受空間限制，與企業專家直接對話。（跟企業專家提前做好溝通，有針對性解決實際問題）

3．以學生為本，突出崗位技能：整個教學過程充分發揮“學生主體”作用，學生通過自主學習，主動探究；在專業教學過程中，密切聯系生活，以模擬自然項目為載體，讓學生關注身邊的生活，聯系行業現狀，通過企業真實項目，讓學生以企業實際制作思維思考問題，通過查閱資料，動手實操，完成教學任務。

4. 邊講邊練，講解過程中隨時關注學生出現的疑問，及時解決出現的問題。