作品名稱：計算機應用基礎_基于移動端的個人簡歷PPT制作
學校名稱：常州信息職業技術學院
參賽隊伍：我心飛翔
參賽老師：周凌翱
序號 | 內容模塊名稱 | 學時 |
1 | 計算機基礎知識 | 4 |
2 | Windows 7操作系統 | 2 |
3 | 計算機網絡 | 2 |
4 | Word 2010 文字處理 | 16 |
5 | Excel 2010電子表格 | 16 |
6 | PowerPoint 2010演示文稿、 基于移動場景的PPT開發 | 8 |
合計 | 48 | |
PPT已成為人們工作生活的重要組成部分，但隨著移動社交時代的到來，人們希望PPT不僅僅局限于在PC端播放和編輯，因此，基于移動端的PPT制作的教學內容應運而生。通過自媒體平臺，基于移動端的PPT在觀賞性、交互性和傳播性等方面有著傳統PPT無可比擬的優勢。
各位專家，大家好！
我為大家展示的教學設計內容是《基于移動端的個人簡歷PPT制作》，我將從以下四個方面進行匯報。
一、教學分析
本次課屬于計算機應用技術專業公共基礎課程《計算機應用基礎》，課程組以高等教育出版社出版的新形態一體化教材《計算機應用基礎任務化教程》中的單元6中設置動畫效果與切換方式等相關內容作為藍本，進行教學內容的二次開發，設計了基于移動端的PPT制作的教學內容，課時安排為2學時。
依據計算機應用技術專業“工學結合、職業情境、項目主導”人才培養模式，按照“學中做、做中學”教學思路，為本次課設計了一個實際的項目“基于移動端的個人簡歷PPT制作”作為項目載體，按照實際的工作流程，設計了3個任務。
本次課面向計算機應用技術專業高職一年級學生，已經學習了Word文檔排版和PowerPoint演示文稿制作；喜歡形象有趣，能夠動手實踐的學習，適合“做中學”；自主學習能力較差，但希望在學習中得到即時反饋和評價。
本次課的教學目標分為知識目標、能力目標和素質目標。
根據教學目標和學生情況分析，確定教學重點為：能根據內容進行多樣化的版式設計，教學難點為：能設置恰當的動畫效果。
二、教學策略
為了較好的突破重難點，我們采用了信息化環境下的任務驅動式教學。教學方法重點使用了項目教學法、校企互動法和討論法。學生的學法主要表現為自主探究和團隊協作。
我們綜合應用了智慧職教云課程在線教學平臺、新形態一體化教材、易企秀移動場景制作工具、藍墨云班課等多種信息化手段實現課程的信息化。
《計算機應用基礎任務化教程》與課程在線教學平臺一體化設計，通過移動終端掃描教材上的二維碼，觀看微課程，實現隨掃隨學；
易企秀移動場景制作工具是集教程、在線論壇、作品案例分享及開發功能于一體的網上平臺，能制作出基于移動端的PPT，作品可發布在QQ群、微信群、微博等多種自媒體平臺。
三、教學過程
將教學過程分為課前、課上、課后三個階段，課上又分為四個階段。
課前準備部分包括自學和體驗，自學環節教師通過藍墨云班課發布公告，并在課程在線教學平臺發放導學手冊和學習任務，學生通過電腦或手機進行自學；體驗環節為學生分小組討論，提前準備好任務要求的圖片和文字素材，并形成個人簡歷文案，提交至在線課程教學平臺，為課上學習做好鋪墊。
整個課上學習包括四個環節，首先是創設情境。
1、 創設情境
為了激發學生學習的興趣，教師播放本班同學杜玉峰找兼職的視頻。通過視頻，教師提出問題：制作什么樣的簡歷才能提高求職的幾率？
接著，教師使用手機演示了3種不同風格的相關作品，激發了學生強烈的學習愿望和高漲的學習熱情。
2、確定任務
師生在藍墨云班課中進行討論，教師總結，自然導入體現工學結合思想的實際項目，并按照實際的工作流程設計了3個任務，確定方案。
之后，連線企業人力資源專家，專家在線講解了優秀的個人簡歷應該具備的基本要素，通過專家的講解，讓學生更加明確個人簡歷制作的要求，為接下來的任務實施打下良好的基礎。
3、任務實施
任務1 熟悉移動場景制作工具
教師引導學生在PC端登錄制作工具平臺，學生通過平臺提供的視頻教程學習基于移動端的PPT制作流程和方法，之后完成云班課中發布的相關測試題，提交之后得到即時反饋，成績不理想可以有重測1次的機會，鞏固所學的知識。
任務2 創建場景及編輯場景頁面
首先學生使用移動場景制作工具建立頁面場景，添加圖片和文字等對象，并設計版式。版式設計是本次課程的教學重點。教師引導學生觀看工具平臺上的優秀作品的版式設計，師生通過藍墨云班課中的頭腦風暴總結出版式設計的原則，之后學生重新對頁面版式進行調整。在此過程中，使用信息化手段引導學生自主學習，大大提高學生的學習參與度和積極性，突破了版式設計這一教學重點。
任務3 設置動畫效果
動畫設置是本次課程的教學難點，教師播放講解動畫設置的視頻，通過視頻學習讓學生了解動畫的類型、效果及設置技巧；好的動畫關鍵在于對時間和延遲等參數有較深刻的理解，因此，教師對幾組經典動畫進行解析，幫助學生對參數有了更深入的理解。學生在制作過程中可學習移動場景制作工具平臺的優秀作品尋找動畫制作靈感，通過藍墨云班課中的討論解決操作過程中遇到的問題。突破了動畫設置這一教學難點。
在任務實施過程中，教師引導學生學會利用各種不同的信息化手段尋求幫助，使學生得到更多的啟發，讓學生在自主探究中體驗成功的樂趣，增強對新知識的索取能力。
4、評價總結
首先學生分組進行作品展示交流，接著教師給出評價依據。各小組將推薦的作品通過二維碼掃描發布到班級微信群，每組推薦一個代表進行展示匯報。之后，連線企業人力資源專家對推薦作品進行實時點評。最后學生根據評價依據并結合專家點評意見，在云班課中對作品進行投票，評選出本次課程的最佳作品。
課后拓展階段，教師布置了制作以旅行為主題的基于移動端的PPT的任務，在鞏固知識的同時，不斷提高學生的制作技能。
四、效果反思
1、教學過程項目化：依據“工學結合、職業情境、項目主導”人才培養模式，通過創設情境，設計學習任務，引入企業專家評價，使學生自主探究，“做中學、學中做”，降低了學生學習難度，提高學習興趣和課堂參與度；
2、網絡平臺融合化：緊緊圍繞移動場景制作工具平臺，融入藍墨云班課、在線教學平臺等信息化手段進行教學，完成教學目標，突破重點、難點。
杜玉峰同學將制作的個人簡歷發布到招聘企業的微信公眾號，受到用人單位的青睞，獲得了夢寐以求的兼職工作。
我的教學設計到此結束，謝謝各位專家。
