作品名稱：平面與平面立體相交
學(xué)校名稱：哈爾濱工業(yè)大學(xué)
參賽隊(duì)伍：創(chuàng)課參賽
課程設(shè)計(jì)說明書
1.課程設(shè)計(jì)內(nèi)容
課程設(shè)計(jì)主要包括：課程規(guī)劃、課程的教學(xué)設(shè)計(jì)以及課堂的教學(xué)方法等多個(gè)方面。
2.課程規(guī)劃
課程規(guī)劃里涵蓋了整個(gè)課程總體的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)方法和考試方法。其中，教學(xué)目標(biāo)是核心，它從某種程度上直接決定著教師的教學(xué)方向和對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)程度。因此，在實(shí)際的教學(xué)過程中，將“培養(yǎng)具有扎實(shí)的理論功底及創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才”始終作為本課程的教學(xué)目標(biāo)，緊密貼合國家提出的21世紀(jì)高等學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞著這一教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定了相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)和與之相匹配的教學(xué)方法和考試方法，希望在這種教學(xué)規(guī)劃下執(zhí)行的教學(xué)模式，不僅能夠讓學(xué)生掌握基本的理論知識(shí)，而且還能夠在這一過程中充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。
3.課程內(nèi)容選擇
本節(jié)內(nèi)容選取“平面和平面立體相交”，是結(jié)合作者近十五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容理解的還不夠透徹，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容時(shí)，容易出現(xiàn)丟線、落線的現(xiàn)象，還有一部分同學(xué)根本建立不起來空間概念。出現(xiàn)這種情況的原因，一方面是有些學(xué)生的空間想象能力較弱，不能夠?qū)⑵矫鎴D形和空間形體之間建立良好的聯(lián)系；另一方面是教師缺乏對(duì)教學(xué)方法的深入研究，因此學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。而本節(jié)課程學(xué)習(xí)的好壞又將會(huì)對(duì)后面教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的影響。因此，本次創(chuàng)課的內(nèi)容選取了“平面和平面立體相交”。
4.課程設(shè)計(jì)
針對(duì)課程內(nèi)容，課程設(shè)計(jì)主要包括兩大部分：基本理論教學(xué)和創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)。
基本理論教學(xué)是課堂當(dāng)中重要且不可缺少的一部分。它是學(xué)生能否順利完成實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要基礎(chǔ)。基本理論教學(xué)過程中，教師要把握好這個(gè)時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容的核心和解決問題的方法交給學(xué)生，讓學(xué)生再遇到類似問題能夠舉一反三。當(dāng)然，教師在教學(xué)過程中要注意教學(xué)方法得當(dāng)，要多提出些問題讓學(xué)生思考，和學(xué)生一起分析和解決問題。在講解“平面和平面立體相交”的內(nèi)容時(shí)，重點(diǎn)是告訴學(xué)生要找到平面截切平面立體后的截?cái)嗝娴男螤睿缓髮⑶蠼財(cái)嗝娴耐队稗D(zhuǎn)化為最基本的求平面立體表面的點(diǎn)的投影。這樣就使得問題大為簡化。另外在兩道例題詳解時(shí)，采用兩種不同方法：第一道題采用的是師生共同求解的方法，主要是由教師按照解題過程提出相應(yīng)問題，然后由學(xué)生來解答；第二道題采用的是學(xué)生先分析、求解，再由教師根據(jù)學(xué)生的解題情況，有針對(duì)性的講解，給出正確答案。
5.教學(xué)課件的制作
教學(xué)采用的教學(xué)手段的綜合運(yùn)用也是提高課堂教學(xué)效果的一個(gè)主要方法。隨著現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)技術(shù)的提高，多媒體教學(xué)已基本走進(jìn)大、中、小學(xué)的每個(gè)課堂。因此，課件制作的好壞就對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生了重要的影響。在本節(jié)創(chuàng)課課件的制作中，采用了白色的主體背景，其它顏色選用了與白色背景反差較大，符合學(xué)生視覺習(xí)慣的PPT，另外，在PPT的設(shè)計(jì)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容插入了多個(gè)用“Solidworks”三維造型軟件制作的三維立體模型，同時(shí)，通過動(dòng)畫設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)的要求，不僅能夠滿足學(xué)生對(duì)基本知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠讓學(xué)生看到課件，像看到優(yōu)美的風(fēng)景一樣，沉浸其中。
6.實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)
實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是教學(xué)過程中重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。通過這個(gè)環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，不僅能夠讓學(xué)生鞏固之前學(xué)習(xí)過的基本理論知識(shí)，而且還能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和動(dòng)手能力。根據(jù)本次課的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)了一個(gè)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容，是讓學(xué)生自己去設(shè)計(jì)一道平面和平面立體相交的習(xí)題，而且詳細(xì)制定了設(shè)定題目的要求，至少要有兩個(gè)截平面，而且設(shè)計(jì)要反映一定的設(shè)計(jì)理念；制定設(shè)計(jì)的時(shí)間是一周；評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)是截切的難度和投影圖的準(zhǔn)確程度。設(shè)定了這樣的一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)后，學(xué)生就需要去圖書館或者去網(wǎng)上查閱相關(guān)的平面和平面立體相交的資料，并且還要熟練掌握平面和平面立體相交后，截交線的投影應(yīng)該怎樣求。有的同學(xué)干脆通過自己畫出立體圖的方法來一遍遍的設(shè)計(jì)這道題，直到設(shè)計(jì)出滿意的效果為止。這個(gè)過程可以看出，學(xué)生是非常主動(dòng)地、積極地、愉快地去完成這項(xiàng)任務(wù)，而不再是像原來一樣讓學(xué)生感覺就像被動(dòng)的做作業(yè)，毫無樂趣，學(xué)習(xí)效果自然也不會(huì)很好。通過這個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，有的學(xué)生說，還想設(shè)計(jì)更難、更復(fù)雜的題目。可見，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和探索精神已經(jīng)被激發(fā)起來，教學(xué)效果明顯，習(xí)題錯(cuò)誤率明顯下降。
7.學(xué)生作品總結(jié)
學(xué)生設(shè)計(jì)的作品上交后，教師應(yīng)仔細(xì)檢查學(xué)生作品，及時(shí)給學(xué)生以反饋，已提高學(xué)生的創(chuàng)作熱情；同時(shí)還可以根據(jù)學(xué)生作品情況找出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)中存在的問題，尋找改進(jìn)方法。
8.心得
課程的改革不能是一蹴而就的，需要教師在教學(xué)過程中不斷總結(jié)、不斷改進(jìn)才能有所提高；課程的改革應(yīng)該貫穿于整門課程，而不能僅就某一節(jié)課開展；實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要注重內(nèi)容的銜接性和延續(xù)性，不能產(chǎn)生太大的跳躍性，否則會(huì)讓學(xué)生覺得無從下手，從而失去創(chuàng)新興趣。總之，“創(chuàng)課”是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)，任課教師只有在掌握課程本質(zhì)并與教學(xué)目標(biāo)緊密結(jié)合才能收到良好的教學(xué)效果。
