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大賽作品詳情
AUTOCAD室內設計制圖
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作品名稱:AUTOCAD室內設計制圖
學校名稱:金華職業技術學院
參賽隊伍:師創
參賽學生:董晏欣  
指導老師:董晏欣  

詳細說明
  1. 課程認知與定位


AUTO CAD制圖》是將傳統的人工尺規化方式轉變為計算機數字化繪圖,從而提升工作質量與效率,是環藝設計專業一門重要的基礎必修課。同時,也是專業制圖原理課程后期的操作技能手段,更是專業各主要實訓課程方案的基礎環節。因此又被稱為基礎課中的技能核心。


當下由于CAD在各繪圖領域的普及性,已不僅局限于專業層面的定位,而要求對學生專業技能更加靈活的擴展與延伸,成為一項獨立的操作技能,可以讓學生在繪圖崗位找到新的就業方向。


本課程48學時其中理論12實踐36


2.課程目標 


2.1知識目標 


要求學生掌握《AutoCAD》軟件的主要功能和特性學習軟件的使用方法和技巧培養學生解決工程中的實際問題的能力提高操作水平。 


2.2能力目標 


熟練掌握室內設計CAD圖的繪制和熟悉制圖的識讀。同事依托職業崗位群,結合專業培養目標、職業技能要求,梳理出與本課程內容相關的知識目標、技能目標、素質目標,由此形成理論教學任務與實踐教學的任務,以完成這兩項教學任務來組成課程教學體系。在教學實施中以典型圖樣/項目驅動、行業標準牽引,緊密結合工作過程設計課程教學內容;采用理論與實踐并進的教學模式;運用一體化的教學設施;充分利用網絡資源;以完善的學習資料、豐富的課程資源、真實的實踐環境作為課程的基礎和支撐;創新教學方法和手段,實現課程融理論與實踐,職業能力與素質為一體的教學形式,以職業資格認證、行業企業及客戶認可作為評價標準。

 

2.3素質目標 


以學生為中心,以就業為導向,以學生崗位能力培養為根本,以培養創新精神為靈魂,以職業能力為主線,將“知識學習、能力訓練和素質培養”貫穿于教學全過程。按照“工學結合、職業導向、能力本位”的理念,以典型案例和真實項目為教學內容,以一體化教學環境為教學情境進行課程開發與設計,充分體現職業性、實踐性和開放性的要求。


3.教學資源


 硬件方面:配備有多功能媒體平臺實驗室,完全滿足該課程日常教學與實踐操作。

軟件方面:搭建了AUTOCAD校級網絡資源庫(包括:課程設計、素材、教學視頻共計35個、學生作品等) 鏈接http://www.314p.com/jpkc/art/dyxcad/


4.課程設計


4.1課程設計理念


 將教學內容基于工作任務系統化,引入工程實例,注重工程實踐。實時擴展,注重學生操作能力和創新能力的培養,以學生為主體采取教學微視頻載入形成翻轉課堂在線教學等多種教學方法;注重過程評價促進學生全面發展。


4.2課程設計思路CAD制圖技術是所學知識與崗位零距離的課程之一,以學生就業為導向,以培養學生的職業素質和職業技能為目標,全面培養學生的職業能力


1)讓學生了解CAD技術的發展趨勢展望,提高學生的第一興趣。

2)概括介紹本課程式的主要內容,使學生了解本課程的核心和重點內容。 

3)強調本課程的實踐性和應用性,要求學生在學過程中加強實踐訓練,注意

養成認真負責的工作態度和嚴謹細的工作作風。 

4)采用多媒體和教學視頻上理論課,在多媒體機房進行實踐課。 


4.3課程內容的選取與組織


本課程教學內容設計為五個模塊,基礎篇、繪圖篇、編輯篇、綜合篇、實戰篇。以微視載入讓學生在課前、課中與課后都可以依據教學視頻的翻轉課堂法進行自主學習,通過問題導入法,使學生帶著問題結合教學視頻的課堂剖析與基礎知識梳理相結合, 遵循由淺入深、由易到難、循序漸進的教學規律為出發點,精選典型圖形深入淺出的講解分析,角色轉換法的應用,激發學生的表現欲望,鍛煉了學生的表達能力,從而在短期有效掌握知識的核心技能,并獲得成就感,從而激發學生的學習興趣,營造“易學樂學自學”的學習氛圍。


4.4課程的重點難點及解決方案 


本課程的重點是項目教學的實施過程,我們主要是以學生為中心、基于工作過程系統化為導向,融“看、學、教、思、說、做”為一體,培養學生的職業工作能力、專業能力和創新能力。典型工作項目的教學過程貼近工作過程,又符合學生的認知規律。基于此問題的考慮,典型工作項目的教學過程以工作過程(4個環節)為基礎,增加“知識講授”、“操作演示”、“技能拓展”3個環節,符合學生的認知規律


5. 考核評價方式 


程建立了以職業能力考核為主體、多種考核形式結合的考核體系。根據本課程的性質與特點,采取開放的過程考核方式,注重對學生分析問題和解決問題的能力及職業技能的考核,綜合進行優、良、中、差、不及格五級評定。具體成績評定辦法如下: 


5.1行動過程分項評估:占總成績40。由五個學習情境組成 


1)明確設計任務和要求; 

2)平時的學習作風、出勤情況、及對紀律的遵守情況

3)項目文件夾、學習工具和設備準備情況;

4)工作程序、進度、內容計劃規劃情況; 

5)測量數據及現場觀測的記錄情況 5個測評構成,計平均分。 


5.2學習情境綜合評估:占總成績60。由制圖規范、操作熟練性、獲取信息和新知識的能力、設計規范、項目任務實現情況五個學習情境構成,計平均分。 


6.教學效果 


每年由勞動保障部頒發的AUTOCAD繪圖員中級考證通過率96%以上

優秀畢業生評價 

劉熙(2011屆專業學生,杭州鼎豐裝飾公司設計總監):通過這門《CAD制圖》課程的學習,讓我在工作中受益匪淺。老師在課堂上專業知識的講授、微視演示和在實踐中進行的項目教學,讓我們在走上工作崗位后,能夠快速的工作的需要,得到領導好評。 


7.課程特色


適用性:適合于環境藝術設計類專業

實用性: 本課程集成了理論知識、職業知識、職業技能于一體的課程教學體系充分體現“教中學”、“學中思”、“思中做”、“做中學”的教學模式。課堂教學以問題導引,思考辨析,抽絲剝繭,角色互換,激發其求知欲,培養其善于發現問題能力,有效解決問題能力,及自主學習能力與意識,并將這一過程作為本課程的創新切入點。

創新性:以易學、樂學、自學為主線;課程內容各主要章節由微視載入,形成翻轉課堂的形式,貫穿始終;教學過程與項目化階段性工作任務對接,提高了人才培養的有效性與自主性。


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