作品名稱：數據結構
學校名稱：唐山學院
參賽隊伍：木
參賽老師：張小松
目前一般高校《數據結構》課程教學中，教學內容以教材理論知識為核心， 分為概論、線性表、棧和隊列、串、數組和廣義表、樹、圖、查找、排序等九個章節，教師往往按照教材章節，按部就班安排課堂教學內容，加上課程的理論性強、概念多， 致使學生缺乏學習興趣，課堂學習效率低下。本《數據結構》課程教學內容設計以學生需求為根本，具體表現為結合學生的興趣和具體應用設計教學內容，難易適宜，強化實踐技能和素質的培養。課程結合實際崗位能力要求， 通過13個應用案例對9個章節的教學內容進行重構，每個應用案例都具體分配了理論學時與實踐學時。實踐教學中，將13個應用案例分解為30個任務， 分基礎訓練、進階訓練、應用實踐和項目工程四個階段逐層遞進展開，逐步提高學生的編程能力、工程項目實踐能力。
教學過程中，學生主體地位和作用在課堂中獲得充分的尊重，學生的積極參與，以學生為主體，以教師為主導，從學生感興趣的內容入手，創設教學情境，引入教學案例，采用小組討論、提問、啟發思考等多種教學方法，逐步構建并充實知識體系結構，培養學生的自學能力、分析問題和解決問題的能力， 以及勇于探索和勇于創新的精神。
《數據結構》課程教學方法設計必須以學生需求為根本，具體體現在教學方法要與教學內容掛鉤，根據不同章節不同層次的教學內容，設計便于學生參與、靈活多變的教學方法，幫助學生加深對知識的理解和應用。課程采取的教學方法有：(1) 案例教學：課程結合具體的應用案例進行講解，以激發學生的學習興趣， 加深對基礎知識的理解， 提高學生的應用實踐能力。(2) 講練結合：課程教學采用理論與實踐穿插進行的方式， 理論知識的講解以“夠用、適用、實用”為度， 留更多的時間給學生實踐，讓學生在學中做，在做中學。(3) 多媒體演示：課程采用多媒體展示、動畫演示的方式，呈現教材中的抽象概念及算法步驟， 幫助學生理解。(4) 啟發式教學：在教學過程中注重啟發學生的思維，使學生的學習變被動為主動，逐步提高分析和解決問題的能力。(5) 分組教學：在教學過程中，學生按5-6人分為一組，要求小組學生通過討論、分工合作的方式來解決問題，老師進行輔導和引導。(6) 分層教學：課程貫徹“因材施教”的思想， 在實踐教學中，除了布置基本的實踐任務外，對基礎較好的學生提出更高的要求，通過課外興趣小組的形式進行實訓提高，使其專業能力得到更好地發展。
