作品名稱：服裝市場營銷
學校名稱：山東理工大學魯泰紡織服裝學院
參賽隊伍：卓越
信息技術作為提高教學質量的重要手段，不斷推進教學資源的共建共享，逐步實現教學的網絡化和數字化。如何把現代信息技術與課程教學有機結合，發揮信息化環境下的資源優勢，構建信息化教學環境，達到教學的最優化是該課程教學探索的一項重要內容。經過一年多的建設和發展，逐步在教學內容、課堂教學設計、教學方法、教學手段、考核方式改革、校企深度合作以及網絡資源建設等方面進行了有益的嘗試和探索，積累了一定的經驗，取得了良好的教學效果。
一、《服裝市場營銷》課程總體設計思路
隨著現代教育技術的不斷發展，基于網絡的信息教學平臺日益成為輔助課堂教學的重要手段。信息教學是以現代信息技術為基礎的新的教學體系，包括教學觀念、教學內容、教學組織、教學資源 、教學模式、教學技術、教學評價、教學環境、教學管理等一系列的改革和變化。本課程總體設計思路就是以“卓越計劃”為指導思想、以就業為導向，以培養應用技術能力為主線，將教、學、做以及服裝市場營銷的綜合運用能力和創新能力結合起來，打破單一的教學內容，在教學中增加實踐性教學內容，如：市場調研報告、案例教學等。在教學方法上，克服傳統以教師為中心的教學方法，以學生為主體，充分調動學生學習的積極性和主動性，同時在教學中針對不同學生的特點采用多種教學形式，注重實踐教學，發揮實踐小組的功能和作用。改革教學手段，積極運用現代化教學手段，使用多媒體輔助教學。擴大課堂教學信息量，使課堂教學充滿生機活力，提高課堂教學效率和教學效果。構建合理的實踐教學模式，全面提高學生的綜合素質、創新與實踐能力。
利用網絡教學平臺，構建多維教學模式。多維教學模式是依據社會發展需要環境條件和學生實情進行的學科教學。它以探究式教學法為主導，以項目驅動為手段，理論與實踐緊密結合，案例教學貫穿課程始終，從多個維度調動學生學習的主動性和自覺性，以達到良好的教學效果。多維教學模式主要建立在人本主義 建構主義和多元智能理論的基礎上。在學習中應當強調學生中心，重視自我概念的發展，主張有意義的學習，提倡學生的個人選擇和主動學習。因此多維教學反對在教學中教師滿堂灌的單向輸入方式，倡導以學生為主體，要求教師學會創造情境，發揮學生的潛能，使學生在興趣的驅動下自主地吸收知識，著重培養學生的探索和創新能力。在多維教學中教師應當注重教學方法，合理使用教學資源，不光依賴于教材，還要建立一個多元立體的教學資源庫，以生動逼真的情境吸引學生自發地來組織和安排學習，幫助他們學會拋開書本，與外界建立聯系，有效地獲取信息，完成自身知識體系的構建。
二、課堂教學設計及內容的更新
按照教育部“卓越工程師教育培訓計劃”的培養目標，以現代信息技術為導向，樹立教學信息化的理念，以信息化作為教學的突破口，在深入考察調研的基礎上，制定符合學生創新能力培養、適應服裝行業發展的教學大綱。在教學內容上，不斷完善課程教學設計，優化教學內容，把學科最新發展成果和教學改革成果引入教學，理論聯系實際，融知識傳授、能力培養、素質教育于一體。與傳統教學內容相比較，新的教學內容更注重培養學生知識的學習能力、知識的綜合能力和知識的轉化能力。將專業理論與實踐活動相結合，通過項目教學和綜合實訓等形式進行實踐教學，以設計方法、設計思維、實踐手段的合理運用等內容為主。合理進行教學設計，課程中將“服裝市場環境”、“服裝消費者行為分析”、“服裝市場調查與預測”等項目以及“服裝市場營銷策劃”綜合實訓等課題進行實踐，將抽象理論應用到具體實踐中，訓練學生的綜合運用能力，使學生掌握的基本理論知識及時轉化為市場運用能力，提高學生總體設計方案的實施能力。同時還積極組織學生參觀考察，使學生領略最新的服裝市場動態與設計理念。將生產實際引入課堂教學，極大地激發學生學習熱情，實現基本理論、實踐環節、最新科研成果有機銜接和過渡。
三、教學方法的改進和教學手段的運用
注重教學方法的改革，激發學生學習的積極性，啟發學生主動思考，培養學生的自主學習能力。針對《服裝市場營銷》的教學特點，借助信息化教學平臺，靈活運用案例式、互動式、探究式等多種先進的教學方法，因材施教，有效地調動學生的學習積極性，提高學生的學習能力和發現問題、分析問題、解決問題的能力。
1、師生交互式活動。改進教師“一言談”“填鴨式”傳統方法，采用啟發式、互動式、討論式、實踐作業等教學方法，激發學生興趣，通過“專題講座”與“項目定位設計”等主題設計，教學中以設計主題為紐帶，學生通過查閱資料，師生展開、學生之間互動討論，增強參與意識，讓學生暢所欲言談自己觀點，積極思考，有效地提高學生分析與解決問題的能力。提倡開放式內容，無統一模式答案的作業，培養學生的創新意識、探索精神和獨立學習的能力。
2、實施項目化教學。在教學過程中，教師以項目為綱，引導學生分析、設計、把離散的知識點和操作技術組織成面，學生通過項目掌握知識重難點，并進行綜合運用，樹立系統化的理念，將知識從感性認識到理性認識，以提高學習的興趣，增強學習的積極性、主動性、團隊合作的精神等。
3、加強網絡輔導和互動。對于學生課上理解不透徹的內容，教師通過網絡教學平臺、電子郵件、微信與QQ聊天留言等方式進行輔導，實現時間和空間上的高效分配。
采取課堂傳授、多媒體教學以及網絡輔助教學等手段相結合，為學生提供豐富的教學資源。體現以教師為主導，以學生為主體的教與學的交互式關系。傳統的教學與計算機輔助教學的結合，保證了教學的系統性、科學性，提高了教學質量。利用多媒體教學，增強教學效果。課件圖文并茂適合服裝專業教學特點，集文字、圖片、聲音和動畫效果，極大地提高學生學習興趣，增強服裝課程的藝術觀賞性。在建設過程中十分重視教師運用多媒體手段教學的改革，積極制作多媒體課件，盡量采用電子教案，充分應用各類素材如實物、圖片、視頻及網絡連接等，增強課件的通用性和靈活性，使課程內容生動、有吸引力，提高學生的求知欲，大大提高教學效果。
四、考核方式的改革和校企合作的成效
不斷完善各教學環節的質量標準，建立科學、合理、易于操作的質量監控、考核評價體系與相應的獎懲制度。完善學生學習評價體系，改革考試考核手段和方法，促進學生學習方式的轉變。評價以實踐考核為主，評價貫穿于課程的始終，由同學之間的互評、學生自評、教師的評價、企業的評價等共同組成，以促進學生學習熱情為宗旨，充分發揮學生的主體作用。
考核形式 | 分數比例 | 考核時間 | 成績要求 | 考題類型 |
平時考核 | 20% | 課程中 | 百分制 | 出勤、課堂發言、學生互評、網絡教學平臺使用情況等。 |
形成性考核 | 40％ | 課程中 | 百分制 | 按照不同的教學內容，分別以練習題、案例分析、專題討論、應用寫作的形式出現。 |
終結性考核 | 30％ | 課程后 | 百分制 | 服裝品牌營銷策劃書 |
企業考核 | 10% | 課程后 | 百分制 | 服裝營銷實務 |
注重理論聯系實際，與國內知名服裝企業魯泰集團合作辦學，與山東舒朗服裝公司、青島紅領集團等知名企業建立校外實習基地，為學生創造了良好的實踐平臺。在《服裝市場營銷》課程理論講授結束后，增加了一周的《服裝營銷實務》實習，邀請魯泰公司實踐經驗豐富的專家進行專業化指導，結合生產實際完成服裝營銷實務。
以校企聯合為平臺，融合學校的專業知識傳授和企業的工程實踐為一體，旨在加強學生動手實踐能力，這種新的培養模式留給學生更多的選擇發展空間，從而拓寬學生的發展方向，有利于個性化人才的培養。校企深度合作，構建全方位、多層次、開放式、交叉互動的實踐教學體系，加強實踐教學體系的有機生長性、動態平衡性和交互共享性，實現在專業內部各方向之間、校內專業與校外相關產業之間、國內與國際之間的相互開放、相互滲透、優勢互補、資源共享，使學生的實踐創新能力得到全方位的鍛煉和提升。
五、應用的效果及未來的研究計劃
1．突出服裝行業特色的理論教學體系
在理論教學內容上，濃縮國內外多年來在市場營銷學方面的研究、培訓經驗和咨詢成果，系統、全面、準確地闡述市場營銷學的基本原理和方法，在原理的闡述和案例的分析中聯系中國服裝行業的實際，既忠實于學科原貌，又通俗易懂，還具有行業特色。
2．采用理論教學與實踐教學相結合教學模式
利用學練結合、學用結合的方式，將理論教學、案例教學、模擬教學和實習教學等方法有機的組合。以校內、外實驗實訓基地為平臺，營造真實的學習環境；通過對學生進行創新、創業教育，探索開發學生的創造力，切實提高學生創新意識、創業能力和綜合實踐能力。
3．服裝市場營銷案例教學是一種引導學生在掌握服裝市場營銷理論知識的基礎上，進一步去了解社會和企業的實際，并從中發現問題、分析問題，提高解決問題、處理人際關系和增強學習能力的一種十分有效的教學方法。案例具有提供知識的功能，能使學生了解到不同服裝品牌的定位、目標消費人群、價格、面料、色彩、營銷策略、店面選址等。因此，學生通過大量案例的分析與討論，不僅可以得到多方面的訓練，而且可以從中總結出處事的原則與方法、經驗與教訓。通過這些訓練，可以增強學生的社會應變能力和適應能力。同時，案例教學本身也需要學生之間的合作、交流、分析與研討，這有利于培養學生合作共事和溝通交流的能力。
4. 使用信息化教學的優勢
① 提供不斷更新的學習內容。在教學材料和個人資源等欄目中，及時上傳各種教學材料，包括授課課件、項目教學課件、往屆學生優秀作品、授課教案、服裝行業信息、品牌案例等。 ② 提供靈活的學習方式。利用網絡教學平臺，學生可以不受時間和地點限制的靈活學習方式。學生可以充分利用業余時間進行教學材料的閱讀和及時完成老師布置的作業。③ 具有個性化教學特點。教學內容呈現多層次與多樣性，具有很大的寬容性，有利于因材施教。通過網絡教學平臺提供對內容范圍、學習時間、復習次數的靈活選擇，滿足了學生在學習過程中自身的特殊需求，提高了學習興趣和學習質量。④ 提供豐富的多媒體信息資源。網絡教學綜合文本、語音、圖形、圖象等方式，使得內容更具表現力、說服力，學生更易理解，對知識的掌握更加深入。 ⑤ 師生相互交流和討論更暢通。課程通知、答疑討論、教學筆記等欄目的設置大大方便了師生之間、學生之間的互動和交流，能夠及時了解學生的學習情況和信息反饋，及時調整教學計劃。 ⑥ 收發作業更方便。在課程作業欄目發布了作業，學生在規定時間內提交，省去了核對作業數量和下載作業內容等工作，降低了勞動強度，也能在一定程度上掌握學生的出勤情況。 ⑦ 課程成績考核更加公正。作業批閱后都有成績統計和分布區間，便于課程結束后按照考核辦法進行各項成績匯總整理，數據準確。 ⑧ 運用現代教育技術手段，有利于教學活動的展開。變傳統的填鴨式講授方式的“要我學”為學生積極主動參與的“我要學”，使教學過程由教師灌輸知識的過程轉變為學生自主探索知識的過程。采用學生課前預習、課上小組討論、案例分析、教師點評總結。
5. 使用信息化教學存在的不足
視頻教學資源有待于加強；教學網絡平臺運行有時不穩定；學生課堂上使用網絡教學平臺不方便；對學生網絡真實使用情況難以監控。
6. 未來的計劃
不斷完善課程教學設計，增加企業最新成功營銷案例；加強教學視頻資源建設，創建微課堂，采用微課教學；深化校企合作，利用網絡教學平臺構建企業課堂；充分利用現代信息技術，加強網絡教學平臺建設。 網絡教學平臺逐漸成為輔助教學的重要組成部分，其開放性、互動性、創造性的主動學習模式，為多維教學模式的順利開展提供了良好的操作平臺。在現有研究和使用的基礎上繼續深化《服裝市場營銷》課程的信息化研究與改革，進一步提高教學質量。
