作品名稱：多媒體技術
學校名稱：山東協和學院
參賽隊伍：計算機學院3隊
參賽老師：王曉燕
Flash繪圖技巧
一、學習內容分析
Flash繪圖技巧是《多媒體技術與應用》課程Flash動畫中的一部分，主要是講授了Flash中三種繪圖技巧——“選擇工具”拖拉法、描圖法、覆蓋刪除法的應用，通過講授、演示、啟發式、案例式引導，使學生充分掌握動畫中圖形繪制的方法，并結合課后案例的制作，對繪圖技巧進行靈活運用，融會貫通，從而有利于進一步完善動畫中的造型效果。
二、學習目標分析
知識目標 | 了解Flash中的繪圖方法，掌握繪圖工具的使用技巧。 |
能力目標 | 利用繪圖技巧等知識培養學生Flash繪圖的綜合信息素養能力。 |
情感目標 | 通過作品展示和評價是讓學生體驗成功的喜悅，激發學生的創造熱情。 |
教學重點：Flash繪圖工具的使用
教學難點：Flash繪圖技巧的合理使用
三、學習者特征分析
計算機科學與技術二年級學生系統的掌握了計算機的基礎知識，有了一定的專業基礎，有利于該課程中相關軟件的學習，但如果采用傳統“理論+上機”教學，學生興趣缺乏，感覺枯燥，不易接受，在采用了信息化教學設計后，通過重點內容MOOC+微課教學，難點內容線下視頻演示（錄屏軟件和移動通信結合），教學資源平臺的使用、網上會客室在線交流，讓學生實時感受到完成作品的滿足感，使學生隨時隨地學習，學習積極性高，課程效果好。
四、學習方法指導
信息化教學方法：實例展示法、視頻演示法、討論法、問題教學法、任務驅動式教學法、嘗試教學法。
信息化教學手段：基于WEB的智能學習系統、軟件+通信設備、MOOC+微課、內部資源庫（網上課堂、現代教學信息管理系統）、網上會客室、企業真實案例引入
五、翻轉課堂課前任務設計
課前設疑：Flash如何畫圖？如何使用Flash繪制出靈活、美觀的場景及角色？
課前自主學習：學生課前觀看微課自主學習，嘗試制作，發現問題，帶著問題進入課堂。
六、課上任務設計
1、案例引入、學生提出問題
展示使用Flash繪制好的草原場景及卡通女孩角色，引導學生有側重點觀察并進行簡單分析：
塑造美觀大方的場景、個性鮮明的角色，除了基本繪制工具的常規使用以外，還需要注意什么？
欣賞草原和卡通女孩，仔細觀察場景和角色的細節，并給與適當評價，并提出問題
2、學習討論、感悟新知
引導學生思考討論：選擇工具使用過程中的注意事項是什么？我們小時候使用過的臨摹如何變通應用在Flash中？兩個形狀相加減怎樣得到一些特殊形狀？
學生帶著問題思考、討論，也可相互之間觀察、評價，總結提煉，學習新知。
通過多媒體終端演示選擇工具拖拉法、描圖法、覆蓋刪除法的具體使用方法，并通過邊講邊練保證學生實時跟進。 學生通過內部資源庫下載本次課所需的文件，邊講邊練，學習Flash繪圖的方法及技巧。
3、消化知識、拓展訓練
教師提煉總結Flash的三種繪圖技巧，引導學生通過觀察、總結，進一步繪制美麗草原場景及卡通女孩角色，也可根據自己實際或綜合作品需要，繪制相應的角色或場景。
4、總結評價、反思提升
展示學生提交的作品，引導學生相互之間評價。學生之間互評作品，找出問題，解決問題。
5、教學總結
本次課我們主要講授了Flash的繪圖技巧，重點在于Flash中繪圖工具的使用，難點在于Flash繪圖技巧的合理使用，希望大家課后通過討論、思考去強化本次課所學的知識，通過實踐訓練達到操作的熟練性，通過多看多評價實現靈活使用Flash繪圖技巧的目的，為我們下一步制作二維動畫奠定基礎。
七、課后拓展任務設計
課下鞏固，Flash場景、角色繪制--重難點視頻操作演示
八、教學效果
1、學生課前微課自主學習，課上問題討論，學習興趣增強，學習積極性高；
2、作品展示互評，學生動手能力得到有效提升；
3、線上線下交流，學生的團隊協作意識，溝通能力進一步增強。
九、教學反思
本節課的教學設計主要有3個特點：
1、教學流程設計上符合認知規律
采用先感性認識后理性學習的順序，課前微課自主學習，使學生盡快進入學習狀態。
2、鼓勵學生參與教學，大膽評價
通過嘗試教學、學生參與從多個角度去體會口型動畫制作的技巧，通過大膽評價，線上線下交流，實現學生與學生之間的有效溝通，并且達到優勢互補，共同進步的目的。
3、利用課件和實例講解，利用視頻演示、多媒體終端和網上會客室在線交流，利用視頻操作演示、基于WEB智能學習系統等內部資源庫提供多方位學習平臺
這樣做的好處是使枯燥的知識易于理解、掌握而且直觀，通過實例、視頻與教學課件的有機結合，使學生對口型動畫的制作有了更為系統的認識。利用課下視頻操作演示重難點進行總結、網上會客室等實時交流，利用基于web智能學習系統多方位學習平臺，有效滿足了學生課內課外、線上線下、校內校外的學習需求。
