作品名稱：手繪效果圖表現(xiàn)技法
學(xué)校名稱：沈陽工學(xué)院
參賽隊伍：公共空間設(shè)計與形態(tài)研究
參賽老師：楊凱
1.分層安排、分段組織建立“工程化體系”教學(xué)模式。手繪表現(xiàn)教學(xué)是一個漫長復(fù)雜、曠日持久的過程延續(xù)，不能指望一蹴而就。課分為若干部分，例如：手繪基礎(chǔ)階段、手繪核心階段和手繪輔助階段。每個階段又建立完整的以多模式為主導(dǎo)的科學(xué)學(xué)習(xí)元素，通過組織、逐層漸進、自主研究、小組分析、社會調(diào)研等的多段式教學(xué)過程，可以使學(xué)生由理論過渡到實踐、由單純美術(shù)過渡到設(shè)計表達。從而從根本上對手繪產(chǎn)生理性認知，將該學(xué)習(xí)過程有效運用于整個設(shè)計生涯。
2.顯性課程與隱性課程相結(jié)合。顯性課程是學(xué)校情境中以直接的、明顯的方式呈現(xiàn)的課程，是教育者直接地表現(xiàn)出來的，如課程表中的學(xué)科。隱性課程是學(xué)校政策及課程計劃中未明確規(guī)定的、非正式和無意識的學(xué)校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，與“顯性課程”相對。我們不能忽視隱性課程的重要性，它的影響可能是普遍性、持久性、具有更加積極意義的。
在手繪課程教學(xué)中我們要注意顯性課程與隱性課程教學(xué)相結(jié)合。除了常規(guī)課程教學(xué)外，還應(yīng)該注意以下這些：社團專業(yè)活動、工作室，高校專業(yè)交流、社會項目引入等、營造等多形式設(shè)計學(xué)習(xí)模式。
3.利用“以賽促教”形式。了解社會需求以及教學(xué)需求的基礎(chǔ)上，有針對性的建立比賽參加機制，建立政府、行業(yè)比賽信息庫。
4.制定教師同步示范和現(xiàn)場指導(dǎo)環(huán)節(jié)。教師不僅僅是理論指導(dǎo)，更要多動手做示范，指導(dǎo)學(xué)生如何進行草圖繪制。
5.建立完整的交流討論平臺。利用線上、線下模式。主要是作業(yè)點評，普遍存在的問題解析等?？梢赃x擇典型的學(xué)生作品，師生一起點評，討論其優(yōu)缺點，促進學(xué)生提高整體表現(xiàn)效果。
6.提供網(wǎng)絡(luò)平臺。網(wǎng)絡(luò)信息具有大量、迅速的優(yōu)勢，有利于豐富學(xué)生的視野、拓寬學(xué)習(xí)面，作為課堂教學(xué)的延續(xù)和有效補充，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。
