作品名稱：Letter of Credit
學校名稱：西京學院
參賽隊伍：翻轉吧，青年！
參賽學生：殷順 楊月 黃文玉
指導老師：賈曉鴿
教學題目: Letter of credit
教學對象：2014級高職商務英語專業
教學目標：
n 理論知識 —— 信用證的概念、簡化后的操作模式、信用證的抽象獨立性
n 專業技能 —— 開立信用證的能力；準備信用證所需單據的能力
n 職業道德 —— 誠信經營，尋求貿易雙贏；小心防范，規避信用證欺詐陷阱
n 通識能力——國際貿易爭端中解決爭端、合理維權的能力
教學重點、難點及解決方案：
n 難點：信用證支付的抽象獨立性 (案例教學)
n 重點1：信用證的開立(情景教學1：學生模擬銀行柜臺為信用證申請人解答信用證的開立)
n 重點2：準備信用證所需單據(情景教學2：學生模擬老員工協助新員工審核信用證單據的準備情況)
教學方法：
n 項目問題法: 信用證項目化教學共設置了四個子項目，學生需以團隊形式解決了上一個子項目的問題，然后才能進入下一子項目。
n 角色扮演法：涉及信用證的開立、信用證的單證準備問題，學生進行情景扮演。
n 案例教學法：涉及信用證支付中的爭端問題，采用案例教學法。學生先進行合作學習，提出小組對案情的分析；教師對案情的理解偏差加以糾正，并結合前章知識引導學生延伸思考，最后師生共同對案情反思和總結，深化對信用證知識的理解。
教學媒介：
n 教材：《國際貿易理論與實務》（主編：拜文匯，鄭美花）
n 板書：展示信用證項目主框架及重點概念
n 多媒體設備： PPT課件、word 課件
n QQ云端：共享教師微課及上傳學生微電影、PPT案例分析作業
教學組織方式：
n 微課自學——微課中包含信用證的基礎知識，包括概念、特點、簡化的運行方式、優缺點，供學生課前自學；
n 項目化教學——課堂上師生共同經歷以信用證的使用為主題的項目情景，其中包含四個子項目情景：支付方式磋商→信用證開立→信用證單據準備→信用證爭端解決，貨款交易順利達成，引導學生一步步熟悉信用證使用的完整流程；
n 總結反思——教師和學生共同反思整個信用證項目情景，總結信用證使用流程中的核心知識，最終以關鍵詞的形式呈現核心知識，加深學生的印象。
教學步驟總體設計：
n 微課自學及自測
n 內容導入（2分鐘）
n 信用證使用情景教學（40分鐘）
n 項目總結與反思（2分鐘）
n 課外活動（1分鐘）
n 課后分析及改進
教學步驟具體實施
1.微課自學及自測
學生通過視頻播放終端（手機、電腦等）自己掌握學習進度，自主學習信用證教師自制的微視頻。在5分鐘的微視頻的播放過程中，將會出現3個自測環節，共有9個題目，以填空、選擇、真假判斷的形式出現，分別檢查學生對知識點的理解。在微視頻的最后，將有2個拓展思考題，目的是加深學生對信用證的綜合理解。
2.內容導入（2分鐘）
n 教師向學生說明信用證項目教學的兩個目標：
1）對信用證使用的批判性理解（從進、出口方的角度分別進行理解）；
2）信用證使用中的實際操作能力（包含支付方式的磋商、信用證開立、信用證單據準備、信用證使用中爭端解決）
n 教師向學生說明信用證項目教學的四個子項目：
1）情景任務1：支付方式的磋商
2）情景任務2：信用證的開立
3）情景任務3：信用證的單據準備
4）案例剖析1：信用證使用中爭端解決
3.信用證使用情景教學（40分鐘）
背景介紹：老干媽辣醬在美國市場廣受好評。國內貴州老干媽辣醬公司新進業務員Lee Ming覺察到這一商機，著手拓寬老干媽辣醬的美國市場。本次項目中，來自美國洛杉磯市沃爾瑪連鎖超市的采購經理Eva表達出對老干媽產品的訂單意向。
情景任務1：支付方式的磋商
雙方貿易磋商進入到了支付方式的談判階段。雙方為首次合作。請同學根據微課中所學知識，模擬Lee Ming和Eva的支付方式談判現場。
情景任務2：信用證的開立
雙方最終敲定采用花旗銀行開立的不可撤銷信用證作為支付方式。雙方進入到履行合同階段。Eva派遣新員工Sally去花旗銀行某支行申請開立信用證。請同學以花旗銀行柜臺的名義向Sally介紹信用證的開立流程。
情景任務3：信用證的單據準備
收到通知行寄來的信用證后，Lee Ming方著手準備信用證所需單據。請同學以Lee Ming公司前輩的名義幫助Lee Ming完成信用證單據的最后審核。
案例剖析1：信用證支付爭端解決
好事多磨。Lee Ming和Eva的首次合作遇到了問題:根據雙方簽訂的銷售合同，貨物分兩批裝運，支付方式為花旗銀行某支行開立的不可撤銷信用證。第一批貨物發貨后，Lee Ming方面按信用證要求向支付行提示了單據，收回了貨款。但是Eva方面發現部分貨物變質。于是，Eva方面欲阻止銀行支付第二批貨物的貨款。請同學分析：1）銀行是否應支付第二批貨款給Lee Ming公司？為什么？2）Eva公司當如何維護己方的正當權益？
備注： 基于信用證支付抽象獨立性的特點，教師在案情中引入信用證欺詐的可能性，提醒學生在信用證使用中要有充分的風險防護意識。
4.項目總結與反思（2分鐘）
教師引導學生回顧整個項目過程。
君子愛財，取之以道。從信用證的角度，可以總結為信用證使用三大策略：
1）合理使用信用證，貿易雙方得雙贏；
2）小心使用信用證，規避信用證風險；
3）友好使用信用證，尋求雙方長合作。
5.課外活動（1分鐘）
匯報作業：閱讀教師提供的信用證風險的文章，以小組形式，每組搜集1個信用證風險的案例進行剖析。將案例剖析制作成PPT，在下次課堂上分享。PPT中應包含的內容：
1）圖示化的案情陳述；
2）所涉信用證理論知識；
3）案例結論；
4）案例啟發：防范信用證風險的策略。
微電影作業：教師下達信用證微電影任務書給相關小組。小組制定策劃方案。師生共同完成微電影。
1）微電影1：Apply for a letter of credit(申請開立信用證)
2) 微電影2：Documentation for the letter of credit(信用證單據準備)
6.課后分析及改進（10分鐘）
教師利用樂調查發布《信用證項目課堂反饋調查》，請學生進行記名反饋。教師依據反饋情況撰寫教學日志。
