作品名稱：《琵琶行 并序》音樂描寫鑒賞
學(xué)校名稱：烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校
參賽隊(duì)伍：烏魯木齊市體育運(yùn)動(dòng)學(xué)校語文
參賽老師：全曉雯
此時(shí)無聲勝有聲——《琵琶行 并序》音樂描寫賞析
一、 教學(xué)分析
（一） 教學(xué)內(nèi)容
本課選自人教版語文必修三中的第三單元。這一單元的主題是唐代詩歌。唐代是我國詩歌發(fā)展的繁榮時(shí)期，唐詩體現(xiàn)了我國古典詩歌創(chuàng)作的最高成就。引領(lǐng)學(xué)生去領(lǐng)悟詩歌，進(jìn)入詩歌中的意境，感受詩人種種微妙的情感變化，領(lǐng)略不同作者的創(chuàng)作風(fēng)格，不僅是一次自我修養(yǎng)的提升過程，也是對傳統(tǒng)文明的最好詮釋。
依據(jù)中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程教學(xué)大綱的要求，通過對這一單元的學(xué)習(xí)學(xué)生能得到美好的藝術(shù)享受，進(jìn)一步感受中國古典詩歌美妙的詩音、詩境，獨(dú)特的詩性、詩情。讓學(xué)生受到美的熏陶，培養(yǎng)自覺的審美意識和高尚的審美情趣，培養(yǎng)審美感和審美創(chuàng)造的能力。
利用我校現(xiàn)有的云課堂教學(xué)設(shè)備，以鑒賞音樂描寫為主線，由點(diǎn)及面，步步深入，借用信息化教學(xué)手段，在高效課堂中完成教學(xué)目標(biāo)。
（二） 學(xué)情分析
授課對象：我校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)二年級學(xué)生
? 優(yōu)勢：經(jīng)過兩年的中專語文學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的古詩文閱讀能力；
自主學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)；喜歡激烈的競爭氛圍，喜歡挑戰(zhàn)、展示自己；
喜歡小組合作學(xué)習(xí)，共同完成操作性的，可見成果的任務(wù)，而非單純的作業(yè)與練習(xí)。
? 不足：學(xué)習(xí)時(shí)間不足，基礎(chǔ)薄弱；
對古詩文的學(xué)習(xí)存在一定的畏懼心理，覺得看不懂，沒有意思；
學(xué)習(xí)古詩文的興趣欠缺。
（三） 教學(xué)設(shè)施
本課的教學(xué)依托我校現(xiàn)有的云課堂教室，利用Aischool教學(xué)中心中的教學(xué)資源以及網(wǎng)絡(luò)交互式教學(xué)平臺進(jìn)行授課。
（四） 教學(xué)目標(biāo)
? 知識目標(biāo)：收集整理資料，掌握作者及寫作背景；熟練朗讀課文，識記生字詞；選出文中音樂描寫的句子，總結(jié)文中出現(xiàn)的描寫方法。
? 技能目標(biāo)：賞析作者運(yùn)用語言文字描寫音樂的技巧；舉一反三，通過學(xué)習(xí)掌握不同描寫方法在不同場景下的運(yùn)用。
? 情感目標(biāo)：積極參與小組活動(dòng)與課堂討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的能力，欣賞中國古代詩歌美妙的詩音。樹立追求卓越，勇攀高峰的信心。
（五） 教學(xué)重難點(diǎn)
? 教學(xué)重點(diǎn)：賞析作者運(yùn)用語言文字描寫音樂的技巧。
? 教學(xué)難點(diǎn)：分析比喻、疊詞、擬聲詞及側(cè)面烘托在文中的運(yùn)用，并進(jìn)行拓展延伸。
二、 教學(xué)設(shè)計(jì)
（一） 設(shè)計(jì)理念
依據(jù)職業(yè)教育教學(xué)改革要求，基于混合課堂與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理念，采用游戲教學(xué)法、小組合作探究教學(xué)法，以《琵琶行 并序》中的音樂描寫部分為載體進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，完成教學(xué)過程。充分利用云課堂教學(xué)平臺中的教學(xué)資源，開展“課前自主學(xué)習(xí)、課上展示學(xué)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)”相結(jié)合的教學(xué)活動(dòng)。
（二） 教學(xué)方法
? 游戲教學(xué)法：借用Aischool教學(xué)平臺，將趣味游戲穿插在課堂教學(xué)中，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，以激烈的競爭中激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，克服學(xué)生對古詩文的畏懼，完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。
? 小組合作探究法：以小組為單位完成教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)，通過討論研究、合作學(xué)習(xí)、拍攝視頻獲得知識技能及豐富的情感體驗(yàn)，課上交流展示，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)
（三） 設(shè)計(jì)思路
? 課前，教師將學(xué)習(xí)資源上傳Aischool教學(xué)平臺，并通過平板電腦將自主學(xué)習(xí)任務(wù)單與學(xué)習(xí)資源包推送給學(xué)生。學(xué)生接到預(yù)習(xí)通知后，下載自主學(xué)習(xí)資料包（微課、視頻、網(wǎng)頁鏈接、文本資源等），進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并按照任務(wù)單的要求以小組或個(gè)人為單位，完成自主學(xué)習(xí)任務(wù)。利用教師評分、點(diǎn)贊、對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行多元性評價(jià)。拓展了學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間。
? 課上，利用Aschool教學(xué)平臺進(jìn)行授課，充分利用平臺的投票、搶答、課堂投影、視頻回放、課堂研討、上網(wǎng)查詢、分析統(tǒng)計(jì)、游戲練習(xí)等功能，挑選優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)行課堂展示，給學(xué)生充分的展示空間；以激烈的競爭激起學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，進(jìn)行即時(shí)考核，檢測學(xué)生的課堂所學(xué)。
? 課后，學(xué)生通過Aischool教學(xué)平臺完成課后作業(yè)和拓展學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并對感興趣的問題進(jìn)行提問與討論，教師進(jìn)行在線答疑；并對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行綜合評價(jià)。
三、 教學(xué)過程
（一） 課前自主學(xué)習(xí)
教師在課前通過微信群與教學(xué)中心下發(fā)“課前自主學(xué)習(xí)任務(wù)單”，并通過教學(xué)平臺向?qū)W生推送課前自主學(xué)習(xí)資源包，學(xué)生下載資源后，按照要求完成課前自主學(xué)習(xí)。
設(shè)計(jì)意圖：通過線上學(xué)習(xí)，拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間與空間，同時(shí)實(shí)現(xiàn)了個(gè)性化、差異化的學(xué)習(xí)；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的能力。
（二） 課堂展示學(xué)習(xí)
在課堂展示部分，我設(shè)計(jì)了創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入；課前自主學(xué)習(xí)成果反饋；自主學(xué)習(xí)成果展示；師生共悟、合作探究；游戲沖關(guān)、鞏固所學(xué)；布置作業(yè)、多元評價(jià)；課堂小結(jié)、德育滲透七個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。
? 創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入:播放播放導(dǎo)入視頻“G20杭州峰會(huì)文藝晚會(huì)琵琶彈奏《春江花月夜》”， 錄屏文件“歷史中的音樂” ，以動(dòng)人的音樂及故事帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入情境。
? 課前自主學(xué)習(xí)成果反饋：教師登錄教學(xué)平臺，查閱導(dǎo)學(xué)案提交及互評互改情況；查閱誦讀視頻的拍攝上傳情況；分析統(tǒng)計(jì)課前游戲練習(xí)的完成情況。
設(shè)計(jì)意圖：通過現(xiàn)場點(diǎn)評，以及對完成速度、正確率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)展示，使學(xué)生枯燥的學(xué)習(xí)過程變成充滿競爭的比拼過程。
? 自主學(xué)習(xí)成果展示：
展示一：了解作者，知人論世。根據(jù)自主學(xué)習(xí)成果反饋情況，選出展示組，
介紹作者及寫作背景，
展示二：課文誦讀。發(fā)送投票鏈接，組織學(xué)生觀看課前自主學(xué)習(xí)時(shí)拍攝的誦
讀視頻，進(jìn)行現(xiàn)場投票，得票高者進(jìn)行現(xiàn)場的展示。教師現(xiàn)場拍攝并進(jìn)行回放點(diǎn)評。
展示三：快速搶答。教師發(fā)送搶答鏈接，學(xué)生參與搶答，復(fù)述課文中描寫音樂的句子。
設(shè)計(jì)意圖：通過教學(xué)平臺的投影功能展示學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的成果， 使用
投票及搶答功能以激烈的競爭激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩文的興趣，打破學(xué)生對古詩
文的畏懼。視頻拍攝可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，即解決了學(xué)生不愛讀古詩文的難題也在課堂上給學(xué)生帶來成功的體驗(yàn)。
? 師生共悟、合作探究：①在Aischool教學(xué)平臺中推送分組研討任務(wù)。②組織學(xué)生線上線下進(jìn)行討論：“作者運(yùn)用了什么辦法來寫音樂，使無形的音樂變得具體可感？”③用平板隨時(shí)查看討論過程，并用點(diǎn)贊功能對學(xué)生進(jìn)行即時(shí)評價(jià)。④學(xué)生展示本組研討交流的成果，在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)評與提升。
設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的意識與能力，教師通過平板實(shí)時(shí)參與檢測四個(gè)小組的討論，即時(shí)指導(dǎo)與評價(jià)，提高課堂效率。
? 游戲沖關(guān)、鞏固所學(xué)：通過平板給學(xué)生推送闖關(guān)游戲“開心消消樂”，組織學(xué)生對課堂所學(xué)進(jìn)行檢測。學(xué)生通過游戲?qū)ξ闹幸魳访鑼懢渥舆M(jìn)行分類，鞏固課堂所學(xué)。
設(shè)計(jì)意圖：通過游戲的形式鞏固課堂所學(xué)，比傳統(tǒng)的連線、分類題更能吸引學(xué)生。激烈的競爭會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程由被動(dòng)變主動(dòng)。
? 布置作業(yè)、多元評價(jià)：對學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)、課堂展示學(xué)習(xí)、課后拓展學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行點(diǎn)評，并在課后通過教學(xué)平臺計(jì)入學(xué)生的平時(shí)成績。給學(xué)生推送課后作業(yè)，豐富作業(yè)形式，以分層訓(xùn)練為主，調(diào)動(dòng)不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生完成作業(yè)的積極性。
? 課堂小結(jié)、德育滲透：從廣為人知的白居易詩歌，到傳承至今的音樂作品，延伸到學(xué)生所學(xué)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)，對課堂所學(xué)進(jìn)行小結(jié)，德育滲透。實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，幫助學(xué)生樹立追求卓越，勇攀高峰的信心。
（三） 課后拓展學(xué)習(xí)
? 教師活動(dòng)：①給學(xué)生推送對比閱讀材料《李憑箜篌引》。
②將課堂板書以思維導(dǎo)圖的形式推送給學(xué)生作為復(fù)習(xí)資料。
③對學(xué)生自主學(xué)習(xí)及課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成情況進(jìn)
? 學(xué)生活動(dòng)：①登錄教學(xué)平臺，完成課后作業(yè)。
②積累資料，對感興趣的問題進(jìn)行在線提問，拓展學(xué)習(xí)。
③參與作業(yè)互評互改。
設(shè)計(jì)意圖：打破時(shí)間與空間的限制，幫助學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，鞏固課堂學(xué)習(xí)成果。對學(xué)生表現(xiàn)的及時(shí)多元的評價(jià)。
四、 教學(xué)反思
? 課程設(shè)置主導(dǎo)化：
課前：以學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)為主，以游戲與競爭的形式引導(dǎo)學(xué)生完成課前自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
課中：通過課堂展示、搶答、小組合作學(xué)習(xí)、投票、游戲練習(xí)等形式多樣，用競爭的氛圍調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
課后：利用豐富的拓展學(xué)習(xí)資源，使不同能力的學(xué)生可以按己所需，個(gè)性化的深入學(xué)習(xí)。
? 教學(xué)手段多樣化：本課采用信息化教學(xué)方式，以游戲教學(xué)法貫穿課堂教學(xué)，在課堂上運(yùn)用視頻、音在線研討、投票、微課、游戲、搶答等多種信息化手段提高課堂教學(xué)效率。
? 考核評價(jià)多元化：
教師對學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況、課堂展示參與情況、課后拓展學(xué)習(xí)情況進(jìn)行全面多元評價(jià)。學(xué)生互評、小組評價(jià)、學(xué)生自評相結(jié)合。
