作品名稱：教育心理學
學校名稱：保定理工學院
參賽隊伍：育心睿思
隊伍編號：206978
參賽老師：高瑞星
投票日期：2024年10月08日 00:00->2024年12月05日 15:00
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本課程聚焦于教育心理學中的學習策略，著重講解學習的認知策略中的精加工策略和復述策略。
一、課程目標
知識目標：能夠完整概括精加工策略和復述策略知識內容，并能夠準確解釋其定義和應用場景；
能力目標：能夠在學習和教學實踐中靈活運用各種策略，提高學習和教學效果；
素質目標：樹立嚴謹治學理念，科學地將認知策略知識應用到實際教學中，促進學生的全面發展。
二、課程內容
1. 精加工策略
（1）概念及分類：通過將新信息與舊信息建立聯系，幫助信息存儲至長時記憶，包含人為聯想策略（如諧音聯想法、首字連詞法、形象聯想法等）、內在聯系策略（強調新知識與已有知識的銜接）、生成策略（對學習材料進行提煉和組織）以及記筆記策略（如康奈爾筆記技術）。
（2）具體方法示例：諧音聯想法借助諧音線索聯想記憶，如記憶圓周率“π=3.1415926535897932384626”可通過“山巔一寺一壺酒, 爾樂苦煞吾,把酒吃,酒殺爾,殺不死,樂爾樂”；首字連詞法以每個詞/句的首字形成縮寫來輔助記憶，如斯金納程序教學的基本原則可用“小雞自己滴”（小步子、積極反應、自定步調、及時反饋、低錯誤率原則）；形象聯想法將無意義材料與奇特形象結合，如用飛機、大樹、信封、耳環等形象記憶無關聯信息；內在聯系策略注重新知識與舊知識的理解與銜接，如在數學公式學習中理解其內在邏輯；生成策略通過提煉組織學習材料解題，如工程隊修水渠問題中分析數量關系求解；記筆記策略可保持學習者的注意和興趣，并有效組織材料。
2. 復述策略
（1）概念：在工作記憶中重復識記信息，是短時記憶信息進入長時記憶的關鍵。
（2）復述的時間安排技巧
及時復習：遵循“先快后慢”原則，遺忘原因涉及衰退說、干擾說、超限說、壓抑說等，可通過記憶數量隨天數變化的圖表直觀體現。
嘗試回憶，背讀結合：按80%嘗試回憶與20%背讀的比例進行。
多種感官協同記憶。
過度學習：達到150%的學習量，如小明背誦課文讀10遍能完整背下，按照過度學習要求還應再讀5遍。
三、課程特色
1.理論與實踐結合：不僅講解策略的理論知識，還通過課前任務檢測反饋、思考與分享、課后作業等環節，讓學生在實際操作中理解和運用策略，如設計學科知識點授課中策略的應用過程，加強學生對知識的理解與應用能力。
2.案例豐富多樣：在講解各類策略時，運用大量具體的案例，如數學教學中畫示意圖、記憶圓周率、程序教學原則、工程隊修水渠問題等，使抽象的策略知識變得生動易懂，便于學生掌握。
3.互動性強：借助“學習通”平臺設置了課前學習任務、檢測任務，課中的思考與分享環節，鼓勵學生積極參與，促進學生主動思考，提高學生的學習積極性與課堂參與度。
